По моему скромному, из этого следует следующее:

- полное и железобетонное отсутствие обратной связи между указивками от Министерства и положением на местах, в школах.

- соответственно, это называется потерей управления в системе. Система пилит бюджеты, не до учеников.

- самое печальное, что кто-то достаточно хитрый закрепил это в законодательстве, и не собирается сие менять (это уже к Законодателю).

- Министерству глубоко пох на учеников, на их нагрузку и тот бесконтрольный беспредел, который творится во вверенной Министерству школьной системе.

Если я ошибаюсь в своей оценке - поправьте.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ  (МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ)

Департамент государственной  общеобразовательной политики и  развития дошкольного  образования

Люсиновская ул., д. 51, Москва, 115093  Тел. (495) 587-01-10, доб. 3250  E-mail: d03@еdu.gov.ru  ________________ № ______________

О рассмотрении обращения

Уважаемый Pavel Sol! 

Департамент государственной общеобразовательной политики и развития дошкольного образования Минпросвещения России (далее – Департамент)  рассмотрел Ваше обращение по вопросу о сокращении учебной нагрузки,  зарегистрированное  в  Минпросвещения  России  2 октября  2025  г.  под № ПГ-МП-33ХХХ.

Образовательная  недельная  нагрузка  распределяется  равномерно  в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки  в течение дня должен соответствовать:  санитарным  правилам  СП  2.4.3648-20  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к  организациям  воспитания  и  обучения,  отдыха  и оздоровления детей и молодежи», утвержденным постановлением Главного  государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.  № 28;  санитарным  правилам  и  нормам  СанПиН  1.2.3685-21  «Гигиенические  нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности  для человека факторов среды обитания», утвержденным постановлением Главного  государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.  № 2 (далее – СанПиН).  Минпросвещения России совместно с Минздравом России, Рособрнадзором  и Роспотребнадзором разработан комплекс мер по формированию гармоничной,  сбалансированной  и  (урочной и внеурочной) нагрузки на обучающихся по общеобразовательным  программам, в том числе за счет сокращения реальных временных затрат  на выполнение домашних учебных заданий, усиления межпредметных связей,  обеспечения соответствия содержания основных общеобразовательных программ  и  информации,  содержащейся  используемых при проведении государственной итоговой аттестации по этим  программам,  а  также  сокращения  обучающихся и качества образования и исключения оценочных мероприятий,  не предусмотренных нормативными правовыми актами Российской Федерации.  Комплекс мер направлен на оптимизацию образовательной и воспитательной  нагрузки на школьников, ограничение количества мероприятий по оценке уровня  знаний обучающихся и качества образования, формирование графика контрольных  мероприятий, в связи с чем внесены соответствующие изменения в федеральные  основные образовательные программы и федеральные рабочие программы (приказ  Минпросвещения России от 9 октября 2024 г. № 704 «О внесении изменений в некоторые  приказы  Министерства  касающиеся  федеральных  образования, основного общего образования и среднего общего образования»).  В части вопроса о сокращении нагрузки при выдаче домашнего задания Департамент сообщает.  Согласно СанПиН объем домашних заданий (по всем учебным предметам)  должен  быть таким, в 1 классе не превышали (в астрономических часах) 1 часа, во 2–4 классах –  1,5  часов,  в  4–5  классах  в 9–11 классах – 3,5 часов.  При этом вопрос определения содержания, формата домашнего задания  с учетом положения о том, что образовательные организации и педагогические  работники  свободны  в  определении  содержания образования, выборе  и использовании учебно-методического обеспечения, образовательных технологий  по реализуемым ими образовательным программам, педагогически обоснованных  форм, средств, методов обучения и воспитания в соответствии с настоящим  Федеральным законом, иными нормативными правовыми актами Российской  Федерации и уставом образовательной организации (статьи 28 и 47 Федерального  закона), относится к компетенции образовательной организации и педагогических  работников. 

Вместе  с  тем  Федеральным законом  установлена  ответственность образовательных организаций и педагогических работников за обеспечение качества образования.  Кроме  того,  согласно  статье  48 Федерального  закона педагогические  работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном  уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемого учебного  предмета, курса, дисциплины в соответствии с утвержденной рабочей программой,  а также применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое  качество образования формы, методы обучения и воспитания. 

Обращаем Ваше внимание на то, что согласно статье 43 Федерального закона  обучающиеся обязаны добросовестно осваивать образовательную программу,  выполнять учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом  учебные занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять  задания,  данные  педагогическими  работниками  в  рамках  образовательной программы.  Департамент обращает Ваше внимание, что в соответствии с пунктами 1 и 6  Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного  постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 884,  Минпросвещения России является федеральным органом исполнительной власти,  осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики  и  нормативно-правовому  регулированию  в  сфере  общего  образования,  и  в  установленной  сфере  деятельности  не  вправе  осуществлять  функции  по контролю и надзору.  Согласно пункту 1 части 1 статьи 9 Федерального закона № 273-ФЗ  организация  предоставления  общедоступного  и  бесплатного  дошкольного,  начального общего, основного общего, среднего общего образования по основным  общеобразовательным  программам  в  муниципальных  образовательных  организациях  относится  к  полномочиям  органов  местного  самоуправления  муниципальных районов, муниципальных округов и городских округов по решению  вопросов местного значения в сфере образования. 

Вместе с тем полномочия по государственному контролю (надзору) в сфере  образования за деятельностью организаций, осуществляющих образовательную  деятельность на территории субъекта Российской Федерации, а также органов  местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования  на соответствующей территории, в соответствии с частью 1 статьи 7 Федерального  закона № 273-ФЗ переданы для осуществления органам государственной власти  субъектов Российской Федерации. 

Учитывая изложенное, рекомендуем Вам в целях урегулирования вопроса  обратиться  в  исполнительный  орган  субъекта  Российской  Федерации,  осуществляющий государственное управление в сфере образования, на территории  которого Вы проживаете. 

Заместитель директора  Департамента  МШЭП  А.И. Магомедов 

Что у этих людей с русской речью? Они дебилы конченные?

С этого дня в нашей семье новый мем: "плешивый Плешаков". Так будем называть не просто глупые задания, а конченное дерьмо... Дерьмо, которым кормят наших детей.

Кому интересно больше информации о плешивом Плешакове, то вот: https://otzovik.com/reviews/uchebnoe_posobie_okruzhayuschiy_...

Если серьезно, то задумываемся о переходе на домашнее обучение. Единственное что даёт современная школа -- это дисциплину. Ежедневно вставать в одно время, делать ежедневно уроки... Не важно что, главное -- делать. Но уровень... уровень очень низок.

А вы как считаете: насколько деградировали школьные учебники за последние 20 лет? Есть примеры абсурда? Кидайте фото и комменты.

— Это бы значительно облегчило мою жизнь, - усмехнулась я. – Можешь объяснить почему ты это сделал?

— Не хотел с вами разговаривать, - ответил юноша и скривил губы.

— А что теперь изменилось?

— Отец сказал, что если я не послушаюсь маму, то он приедет домой и всыпет мне по первое число.

— Ты испугался наказания?

— Нет – просто не хотел, чтобы он бросал работу и срывался из-за такой глупости.

— А кем он трудится?

— Монтажником – он ездит по всей области и прокладывает сети, - с гордостью ответил подросток. – Это очень важное дело и нельзя его отвлекать.

— Ты знаешь, зачем мама привела тебя ко мне?

— Хочет, чтобы вы убедили меня взяться за ум, начать учиться и бросить шататься по улицам, - занудным тоном произнес Виктор.

— А ты против?

— В целом – нет, просто я не согласен с тем, как именно я должен это делать по ее мнению.

— Поделишься?

— Ну… она хочет, чтобы я пошел в десятый-одиннадцатый, а потом получать высшее, а мне это вообще нафиг не упало. Просиживать еще два года в компании с этими придурками, долбиться каждый день с этим ЕГЭ, переживать, возьмут ли меня на бюджет или нет, выбирать из профессий, к которым я даже не стремлюсь – да нафиг оно надо?

— А какой у тебя план вместо этого?

— Закончить девятый и через пару месяцев поступить в шарагу, ну или колледж, если хотите. Родителям придется платить намного меньше чем за универ, раньше получу профессию и смогу ни от кого не зависеть, а еще работяги нынче могут получать больше, чем все эти юристы, менеджеры и даже программисты.

— Но ведь есть и минусы – им приходится работать далеко не в таких приятных условиях, как офисным служащим. Ты к этому готов?

— Мой папа так работает и ничего – чем я хуже? Зато у нас в стране дефицит таких профессий – я еще долго буду в теме, в отличие от тех, кого скоро ИИшками заменят.

— В твоих словах есть определенный смысл – почему же твои родители с ними не согласны?

— Папа - за, а вот мама и слушать не хочет – она спит и видит, что я стану юристом или еще кем-то вроде того. Я пытался с ней поговорить, но она ни в какую, а еще и на трейсеров гонит…

— Трейсеров?

— Паркурщики, трейсеры – вы не в курсе?

— Нет.

— Лет двадцать назад выходили фильмы про это: «13 Район», «Ямакаси», - точно не видели?

— Нет, но я, кажется, поняла, о чем идет речь – это парни, которые влезают на крыши небоскребов, совершают прыжки на камеру и все такое, правильно?

— Да, да – все верно. Я уже давно этим занимаюсь, правда без небоскребов, конечно.

— Насколько я понимаю – это довольно травмоопасный вид спорта?

— Дважды ломал ребро и раз пять мне вправляли вывих, - честно признался юноша. – Но с каждым разом я становлюсь опытнее и совершаю меньше ошибок.

— Это что-то вроде хобби, так?

— Типа того, - ухмыльнулся парень.

— И при этом ты понимаешь, что родители против этого? Ты занимаешься им назло - чтобы позлить мать, или тебе действительно это нравится ?

— Скорее первое - раньше мне нравилось делать нечто запрещенное, лазить по гаражам, прыгать с крыши, а потом это превратилось в скуку. Чтобы получить больше кайфа, нужно забираться выше, а я боюсь, что сорвусь и помру. У нас один парень так погиб, когда пытался забраться по балконам на девятиэтажку.

— То есть сейчас ты этим занимаешься только чтобы отстоять собственную независимость и выпрыгивать из окон психологов?

— Типа того, - хмыкнул Виктор и бросил долгий взгляд мне за спину.

— Так может, попытаться найти общий язык с твоей мамой и начать с того, что приостановить занятия трейсингом или заменить его на нечто менее опасное? Так ты покажешь, что готов к диалогу и в вашей семье воцарится мир. А я помогу убедить ее в разумности твоего плана на жизнь.

— Вы серьезно думаете, что у вас получится?

— Конечно, - благожелательно кивнула я. – Расскажу ей несколько поучительных историй, объясню, что даже если вы закончите колледж и не захотите дальше работать по выбранной профессии, то по факту потеряете всего два года. Что, при определенной вероятности, училище может помочь вам в прохождении воинской службы. Что после колледжа всегда можно пойти учиться дальше на заочке, но при этом работать и получать ценный опыт.

— Звучит неплохо, - уважительно проговорил он. – Значит я правильно понял: с меня - смена трейсинга на что-то попроще, а с вас - договор с мамой?

— Все верно.

— Тогда договорились, - широко улыбнулся парень. – Вот только чем бы мне заняться? Может начать исследовать заброшки?

— …

В СССР День работников профессионально-технического образования отмечали, начиная с 2 октября 1954 года, когда Совет Министров принял постановление о создании этого праздника с целью повышения престижа профессионального образования в стране. Дата была выбрана потому, что в этот день в 1940 году был принят указ Президиума Верхового Совета СССР «О государственных трудовых резервах СССР».

Поскольку Российская Федерация является законной наследницей Советского Союза, в нашей стране продолжают отмечать День среднего профессионального образования (СПО) тоже 2 октября. Его празднуют все, кто имеет отношение к училищам, лицеям, техникумам и колледжам, учился или работал в них.

Не секрет, что многие студенты вузов сначала поступалив средне-специальные учебные заведения (постаринке – в ссузы), и некоторые потом даже успели поработать, получить опыт. Только для одних это было, так сказать, «пробой пера», желанием попробовать себя в деле, понять, чего же они хотят и к чему стремятся. А вот для других – всего лишь возможностью избежать сдачи в 11 классе Единого государственного экзамена, которого многие очень сильно боятся. И поступить в вуз, сдав лишь упрощённые «местные» экзамены.

Мы решили спросить у студентов ряда российских вузов, что они думают по этому поводу, и как относятся к среднему профессиональному образованию.

Елена, студентка 2 курса факультета общественного питания и товароведения Белгородского университета кооперации, экономики и права

- Признаюсь, после 9 класса я хотела пойти в наш, местный техникум общественного питания. Плюсы были очевидны: во-первых, не надо госэкзамены сдавать, во-вторых, сразу можно начать готовить по специальности, и в-третьих, потом гораздо проще поступить в вуз. Но мы с родителями посоветовались и пришли к выводу, что лучше всё-таки закончить школу, получив полное среднее образование, а экзаменов бояться не надо, тем более что потом всё равно придётся очень много чего сдавать, уже в вузе. И вроде бы я об этом не жалею. Конечно, кое-кто из моих одноклассников, которые поступили в колледжи после 9 класса, сейчас уже работают и неплохо зарабатывают. Но… я уверена: когда получу высшее образование, у меня будет гораздо больше возможностей, чем у них.

Антон, студент 1 курса Гуманитарного института РосНОУ
- Я пришёл сюда, отучившись три года в Московском колледже транспорта РУТ (МИИТ), где учился на логиста. Мне почему-то понравилась эта специальность, хотя потом я ни дня по ней не работал. А здесь я учусь на логопеда. Убеждён: полученные знания обязательно пригодятся в жизни. К тому же, человек с двумя дипломами (вуза и ссуза) котируется выше, чем с одним. Поэтому не жалею, и чувствую себя более уверенным, чем те, кто поступал сразу после школы.

Равиль, студент 3 курса Факультета дизайна Санкт-Петербургского высшего художественно-технического института
- А я учился в колледже, который при нашем институте. И очень доволен этим, потому что за те два года, которые бы я провёл в школе, мне бы ничего не дали из того, что нужно по специальности. А так нас с самого начала учили именно тому, что понадобится на практике. Я вообще думаю – а зачем нужны 10-11 классы, если всё необходимое вполне можно дать за 9 лет. Колледжи и техникумы, насколько мне известно по рассказам моих знакомых, даюти знания, и умения, и навыки, а главное – уверенность в том, что ты всегда сможешь найти себя в этом мире, обеспечить своё существование и заработать на то, что тебе нужно. В принципе, есть немало примеров, когда люди этим и ограничивались – и ничего, очень неплохо существовали! Но всё-таки высшее образование – это престиж. Кое-где без него на хорошую должность не берут.

Алия, студентка 1 курса Восточной экономико-юридической гуманитарной академии
- Я так думаю: если у тебя есть возможности идти в университет – иди туда, неважно, на бюджет или на платное. Потому что все понимают: если ты пришёл в вуз из колледжа, значит, плохо учился в школе и тебя не взяли в 10 класс. А ещё ты трус, получается, потому что боишься экзаменов, не уверен в себе. Вот именно поэтому я никогда не принимала в расчёт возможность обучения в колледже.

Владимир, студент 4 курса Института информационных систем и инженерно-компьютерных технологий РосНОУ
- В вуз я поступил сразу после школы. Поступал целенаправленно, никогда не рассматривая колледж в качестве промежуточного этапа. ЕГЭ меня не пугал, поэтому аргумент, что после учреждения СПО можно поступать без госэкзамена, тут не работал вообще. Допускаю, что такой сценарий для кого-то вполне приемлем, но для меня, повторяю, целью было поступление в вуз, и я к этому целенаправленно шёл.

Лариса, студентка 4 курса лечебного факультета Смоленского государственного медицинского университета
- А тут и думать не надо. У нас все знают, что на первом курсы ты выполняешь работу уборщицы, то есть самую грязную и чёрную – убираешь «утки», моешь полы, вытираешь пыль. На втором тебе доверяют кое-что из функционала медсестёр. На третьем допускают к работе в качестве медсестры. На четвёртом ты ходишь рядом с врачом и смотришь, что он делает. И только на пятом-шестом курсах тебе доверяют что-то из работы по выбранной специальности. В этом смысле совершенно незачем сначала идти в медицинский колледж, надеясь потом быть в выгодной позиции среди студентов. Потому что тебе придётся ещё раз пройти тот же самый путь. Так что я выступаю за поступление сразу в университет, чего бы это ни стоило!

Юлия, студента 2 курса Института экономики, управления и финансов РосНОУ
- Поступала в вуз после школы, у меня был аттестат с отличием, поэтому знала, что буду стремиться получить высшее образование (иначе для чего же я училась!). Среди моих одноклассников, которые ушли из школы после 9 класса, было немало отличников, но они выбрали колледжи, потому что хотели получить поскорее профессию и начать работать. Тем более что с отличным аттестатом их брали на бюджет. А ещё им не надо было сдавать ЕГЭ. В общем, у каждого свои резоны. Я сейчас тоже работаю, параллельно с учёбой, поэтому ничего не потеряла. А в перспективе, вполне возможно, буду получать второе высшее.

Игорь, студент 1 курса Технического факультета Омского института водного транспорта
- Для людей, которые что-то делают руками или имеют дело с тем, что сделано руками, очень важно получить как можно больше практики. И чем раньше это начнётся, тем лучше. Поэтому те, кто приходит в наш институт после колледжей и техникумов, заметно отличаются от остальных. Им гораздо проще работать с механизмами и аппаратами, а вот остальным приходится навёрстывать. Что интересно, разницы в интеллектуальном уровне и степени образованности между ними практически нет. Потому что в колледжах тоже учат, и неплохо. Я, правда, сразу в вуз поступил, но вижу, что можно было иначе…

Анастасия, студентка 4 курса Института экономики, управления и финансов РосНОУ
- Я пришла в университет
после 11 класса. Не скрою, рассматривала сценарий, что если никуда не поступлю в вузы, то пойду в колледж. Но – поступила, и довольна этим. Некоторые из моих знакомых выбрали колледжи, они уже работают и хорошо зарабатывают. Ну так и я тоже работаю, причём с 14 лет. Правда, не по профессии, но это неважно. А другие после своих колледжей поступили в вузы, причём совсем не по тому профилю. И это тоже их выбор, значит, они поняли, что им интересно другое.

Максим, студент 1 курса заочного отделения Института информационных систем и инженерно-компьютерных технологий РосНОУ
- После 9 класса я поступил в Ликино-Дулёвский политехнический колледж (филиал ГГТУ) по специальности «Сетевое и системное администрирование». Мне было интересно работать с компьютером, изучать информационные технологии. Жаль, что в самом ГГТУ нет возможности развиваться в том же самом направлении, поэтому я выбрал РосНОУ. А поскольку работаю в серьёзной и режимной организации, выбрал заочное обучение. Высшее образование мне нужно, чтобы расти дальше. Но на работе диплом не требуют, там нужны знания и умения, а не документ. То есть колледж даёт профессию, это правда, однако у неё есть потолок. У вуза больше возможностей.

Ольга, студента 5 курса Гуманитарного института РосНОУ
- Моя история длинная. Сначала была школа, и поскольку я не хотела сдавать ЕГЭ, поступила в один московский колледж, уже даже и не помню его полное название. Выбрала его только потому, что моя сестра там училась, и ей очень понравилось. Там мне дали специальность «Менеджер гостиничного сервиса». После этого я четыре года работала, но не по специальности. И пришла к выводу, что высшее образование всё-таки нужно, без него мало платят, и на нормальную работу не берут. А здесь я учусь на лингвиста, просто мне нравятся языки, а в колледже такого выбора не было. Думаю, что в перспективе вполне можно совмещать обе полученные специальности.

Мнение человека с богатым жизненным опытом
- Моя мама закончила лингвистический факультет Одесского государственного университета и преподавала в иностранные языки автомобильно-дорожном техникуме, - рассказывает Елена Владиславовна Лобанова, первый проректор Российского нового университета, доктор педагогических наук, профессор, почетный работник высшего профессионального образования РФ. - Поэтому она была убеждена, что классическая линия моего профессионального развития должна обязательно включать уровень СПО. Просто она видела разницу между школой и техникумом, и понимала, что в 17 лет одни молодые люди являются всего лишь школьниками, то есть детьми, а другие уже способны полноценно работать и зарабатывать на жизнь, имея специальность. «А в жизни может случиться всякое, и надо быть готовым ко всему», - так она напутствовала нас с братом (который, кстати, тоже поступил сначала в тот же техникум, где работала мама, и только затем в вуз).

Я же выбрала педагогическое училище, потому что хотела стать учителем начальных классов. Сразу же скажу, что представление о том, будто бы и в советские времена, и сейчас в училища и техникумы поступают всякие троечники и двоечники, которые не способны и не хотят учиться дальше, неверно. У меня, например, средний балл по аттестату был 4,8, а моему брату, чтобы поступить в техникум, надо было пройти очень серьёзный отбор, ещё и не каждого брали. Но, конечно, для тех, кто никак не тянул в плане учёбы, были ПТУ – туда принимали, практически, всех, и всем давали профессию, что тоже очень важно.

Ни минуты не жалею о своём выборе. В педучилище мне дали прочные базовые знания по выбранной специальности, благодаря чему я потом, уже в вузе, на первом курсе могла практически не готовиться к занятиям. И, самое главное, у нас было очень много практики, методики, благодаря чему мы с самого начала были ориентированы именно на работу с детьми, а не на просто получение диплома. Этим люди, пришедшие в институт после училища, заметно отличались от всех остальных. Конечно, сегодня многое изменилось, но я всё равно считаю: если школьник выбрал среднее профессиональное образование – его ни в коем случае не надо отговаривать, пусть идёт, это будет на пользу всем, и ему, в первую очередь. Потому что даже если он дальше не станет никуда поступать, у него уже будет возможность зарабатывать и содержать себя. А если поступит – предыдущий опыт и полученные знания будут ему только в помощь.
Автор Вадим Иванович Мелешко.

Представьте: ваш ребенок ходит каждый день в школу ( и не важно в какое звено), он старается, делает домашку, пишет рефераты (то есть ищет информацию, закрепляет ее, старается, анализирует), а еще работает на уроке, отвечает и тд. За это ему ставят оценки.

И вот наступает день контрольной (и ведь не одна в четверти бывает). А ваш ребенок часть материала пропустил-болел, или переволновался, или еще что-то. Не дурачок ваш ребенок уж совсем, но так вышло, что за эту контрольную он получил оценку 3 или 2.

А дальше начинается самое интересное

По средневзвешенной системе оценка вашего ребенка в четверти бац и ухудшилась. Потому что за контрольную работу 3-5 балла, а за домашку -1 балл. Обидно, неприятно, несправедливо. И руки опускаются и у детей, и у взрослых. И мотивация к учебе аккуратно тает на глазах.

Вот, посмотрите на скрин - это все про нее, новую предлагаемую систему оценки для школ (если раньше говорили и пробовали по чуть-чуть, то с этого года пошли в атаку в ряде регионов страны и рекомендуют школам вводить такую систему. Пока не обязательно)

Самое смешное, что на скрине выше авторы обманывают даже сами себя. Пишут, что по обычной системе в примере оценка за четверть 4,67, в то время как по новой - 4,33. Где тут речь о повышении шансов на хорошую оценку в четверти, если в 1 случае - это 5, а во втором - 4? И ведь в примере на скрине еще хорошие оценки...

Конечно, можно спросить: а что мешает вашему ребенку учиться лучше, больше стараться? Но позвольте, в классе у педагога по 35-40 детей, а карман у обычных родителей не потянет репетиторов по всем предметам. А гений далеко не каждый. Да и иногда реально обстоятельства в жизнь вмешиваются. Вот и получается, что до 9 класса еще дотянуть кое-как помогут, а потом - до свидания

И это не считая стресса детей и учителей в процессе этих странных предлагаемых перемен

Я не против рабочих профессий, но я за то, чтобы была возможность их выбрать искренне, а не принудительно

Где это происходит прямо сейчас?

Например, в Тюмени. Причем директора школ пытаются ввести такую систему в обход всех юридических норм. В одной из школ отец-юрист уже добился отмены (полное видео длится 3 минуты и 14 сек, вот ссылка )

Такая же история в гимназии номер 4 и школе 94. Систему еще не ввели, но заочно "договорились" внутри. Осталось только договориться с родителями, которые против, собирают подписи

Уговорить, конечно, пытаются. Мол, и в СССР была такая система оценки. Но это совсем не так. Как минимум, если мы верим историческим документам - постановление от 1944 года "О введении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения учащихся начальной, семилетней и средней школы"
(Есть тут, кто учился в СССР? Как выставляли оценку за четверть?)

Более того, такой опыт был и в соседних регионах, например, в ряде школ ХМАО, но той самой "пользы в сторону ученика" он не принес, скорее наоборот, судя по отзывам местных

ПС: Морали нет. Переживаю за своих детей. Да, я за знания и подготовку. Но адекватность предлагаемой системы вызывает большие вопросы.

Больше трёх тысяч лет тому назад в Древнем Египте неизвестным поэтом был сочинён гимн под названием «Похвала писцам». В нём были такие строки:

«Они не строили себе пирамид из меди и надгробий из бронзы, но оставили свое наследство в писаниях, в поучениях, сделанных ими. Их гробницы забыты, но имена их произносят, читая книги, написанные, пока они жили, и память о тех, кто их написал, вечна.

Этот гимн был известен в Древнем Риме, и две тысячи лет назад римский поэт Квинт Гораций Флакк сочинил на его основе стихотворение, начинающееся следующими строчками:

Памятник я воздвиг меди нетленнее,
Царственных пирамид выше строения,
Что ни едкость дождя, ни Аквилон пустой
Не разрушат вовек и ни бесчисленных
Ряд идущих годов, или бег времени…

(Аквилон – это холодный северо-восточный ветер.) Это был перевод Валерия Брюсова, а первым перевёл стихотворение Горация на русский язык Михаил Васильевич Ломоносов:

Я знак бессмертия себе воздвигнул
Превыше пирамид и крепче меди,
Что бурный аквилон сотреть не может,
Ни множество веков, ни едка древность...

Русские поэты, вдохновившись примером Ломоносова, стали один за другим «воздвигать памятники». Батюшков, Фет, Ходасевич, Бродский – да всех не перечислить. Вот, например, Гавриил Романович Державин:

Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный,
Металлов твёрже он и выше пирамид;
Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный,
И времени полёт его не сокрушит…

Однако главный стихотворный «Памятник» на русском языке, конечно, Александра Сергеевича.

В нём есть такие строки:

И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.

Когда я учился в школе, нам говорили, что это про декабристов. Получалось, что Пушкин считал, будто он будет «любезен народу» тем, что сочувствовал идеям декабризма и просил царя о смягчении участи декабристов, называя их при этом (а значит, и своих близких друзей Пущина и Кюхельбекера) «падшими».

Скажем мягко – «это поверхностное прочтение». Смысл, разумеется, и обширнее, и глубже. Это же Пушкин!..

«Жестокий век» – это не про царя и его министров. Это про людей. Про всех людей, в которых он стремился пробудить «чувства добрые». И «свободу» он восславил не только общественно-политическую.

В «Скупом рыцаре» Герцог, видя, как ненавидят друг друга отец и сын, в отчаянии восклицает: «Ужасный век, ужасные сердца!». «Ужасный век» перекликается с «жестоким». Имеются в виду жадность, трусость, готовность унижаться и обманывать либо подавлять других ради выгоды. Именно свободу от этого – от душевной ограниченности, от рабства низменных мотивов имеет в виду Пушкин.

Интересно, как объясняют смысл этих строк сегодня...

И ещё о памятниках. Вот есть такое понятие – «забронзовел». Обычно так говорят о человеке, преувеличившем свою значимость и возгордившемся. Превратившим самого себя в «памятник». Ну, как говорится, сам виноват. А представьте, какой ужас, если в «памятник» тебя пытаются превратить другие!

У меня в памяти занозой сидят строчки из новеллы Сартра «Комната»: «Ева знала, что статуи ещё не вполне ожили, хотя заплаты из живой плоти, мягкая чешуя местами появлялись на их огромных телах; камень на кончиках их пальцев облупился, а ладони у них чесались».

Бр-р-р! Только тут наоборот: живое покрывается бронзовыми заплатами. Что-то подобное происходит (и не «происходит» само, а мы это делаем) со многим писателями, художниками, композиторами. Пожалуй, Александру Сергеевичу достаётся больше прочих – он же «наше всё»!.. В итоге Пушкина уже почти нельзя читать и осмысливать. Можно только почитать и гордиться. (Осторожно, сейчас будет опять про «Станционного смотрителя»...)

Во вчерашней заметке я спросил, какой сюжетный ход объединяет все пять «Повестей Белкина». Все ответили верно: у них неожиданная развязка и счастливый конец. (Ну или благополучный.) Сильвио («Выстрел») не убивает графа. Мария Гавриловная и Бурмин («Метель») «встречаются, влюбляются, женятся». Страшное происшествие с Адрианом Прохоровичем («Гробовщик») оказывается сном. Молодой Муромский («Барышня-крестьянка») целует руки ненаглядной Акулины, и ему не грозят мезальянс, лишение наследства и необходимость жить своим трудом (что было бы всего ужаснее). И только «Станционный смотритель» из этого ряда выпадает. Где тут неожиданная счастливая развязка?

«Барышня-крестьянка» следует сразу за «Станционным смотрителем». Муромский целует руки «Акулины» после того, как Дуня наматывала на пальчик локон ротмистра Минского, сидя на подлокотнике его кресла. (Да, чуть не забыл: можно листать галерею!..) Что это – два варианта разрешения одной и той же коллизии, счастливый и несчастливый?

А если предположить, что у «Станционного смотрителя» (зловещим курсивом) тоже счастливый конец?

И ведь каким-то краешком мы это чувствуем – и пытаемся себе объяснить: откуда это противоречащее горькой истории чувство утешения в конце? Процитирую комментарий уважаемой Светланы Костроминой: «В "Станционном смотрителе" денежные затраты рассказчика были вознаграждены тем, что он узнал о раскаянии Дуни, и теперь спокойно, без переживаний и терзаний может ехать дальше».

Но позвольте спросить: оттого ли рассказчик может ехать дальше спокойно, что «отбил» свои семь рублей, или дело в том, что он получил известие, что Дуня раскаивается и что она благополучна?

Ну и вопрос, о который мы с вами ломали копья – а насколько благополучна Дуня? Замужем – или содержанка?

В русской «социальной прозе», начавшейся в сороковые годы девятнадцатого века, она бы, конечно, оказалась содержанкой. Но «Повести Белкина» – это не «социальная проза»! Это литературная игра. В другого автора с другим мировоззренческим горизонтом и другими эстетическими запросами. Плюс игра в жанры: романтизм, сентиментализм, «готику», водевиль. По правилам игры «Станционный смотритель» должен быть в этом ряду. Но… Его там не то чтобы нет, просто он выделяется из ряда. Ведь это Пушкин, ему тесно в «игре по правилам».

Так из повестей Ивана Петровича Белкина (не схожего с автором, Александром Сергеевичем ни характером, ни взглядом на жизнь) вышли и гоголевская «Шинель», и «Бедные люди», и «натуральная школа», и прочая, и прочая.

(Это, разумеется, не статья из журнала «Лучик». Просто мысли.)

Журнал «Лучик» можно приобрести на «Озоне» и на Wildberries