Горячее
Лучшее
Свежее
Подписки
Сообщества
Блоги
Эксперты
0 просмотренных постов скрыто

Сестринское дело: нужно быть морально сильным, чтобы выдержать эту нагрузку⁠⁠

Фото предоставлено героиней материала

Фото предоставлено героиней материала

“Солидарность” продолжает новую рубрику о наставничестве. В ней о профессии и о взаимоотношениях с молодыми коллегами рассказывают опытные мастера своего дела. Эти люди продолжают оставаться опорой и источником профессиональных знаний для тех, кто только начинает трудовой путь. На этот раз по рекомендации Федерации омских профсоюзов мы поговорили с заместителем главного врача по работе с сестринским персоналом Городской клинической больницы скорой медицинской помощи № 1 Татьяной Ларьковой (на фото).

ИЗ ОТЗЫВА ПРОФСОЮЗА

“В системе здравоохранения Татьяна Владимировна трудится уже 38 лет, ее стаж в качестве наставника - не менее четверти века. Татьяна Ларькова еще и главный внештатный специалист по управлению сестринской деятельностью Министерства здравоохранения Омской области. Ежегодно под ее руководством на базе БСМП-1 проходят практику и стажировку на рабочих местах более 1160 студентов медицинских колледжей города Омска и слушателей БУ ДПО ОО “Центр повышения квалификации работников здравоохранения”. Вклад Татьяны Владимировны в развитие отрасли отмечен многими почетными наградами - в этом году, например, нагрудным знаком “Отличник здравоохранения Омской области”.

О ПУТИ ПРОФЕССИЮ

- Татьяна Владимировна, вы поступили в медицинское училище, уже отучившись год в Политехническом институте. Что заставило так круто поменять жизненный путь?

- В моей семье не было медиков - я из семьи управленцев, поэтому об этой профессии мне некому было рассказать лично. После школы я поступила в Омский политехнический институт, на специальность “стандартизация и метрология”, но быстро поняла, что техническое образование - не “мое”. Мне хотелось, иметь профессию, нужную людям. Тем более что я еще застала в живых обоих своих дедушек-фронтовиков. Оба были призваны в 1941 году. Один штурмовал Берлин, другой вернулся домой в 1944-м инвалидом первой группы. Они были мудрыми людьми и всегда помогали мне в сложных ситуациях. Я видела, как тяжело им было справляться с недугами, и, возможно, желание облегчать боль подсознательно повлияло на мой выбор. Но для родителей мое решение стало катастрофой, они не поддержали меня.

ОБ УЧИТЕЛЯХ

- Расскажите о ваших первых наставниках. Как вы, еще совсем юная девушка, их воспринимали?

- Медсанчасть № 1 города Омска, в которую я пришла работать и которая потом стала БСМП-2, была основана 1 сентября 1941 года. Ее персонал эвакуировали из Запорожья, потом сюда возвращались работать медики-фронтовики, и все это, конечно, влияло на атмосферу в коллективе. Например, в больнице работал Олег Лазаревич Шифрин, который заведовал отделением гнойной хирургии. На фронте он был санинструктором, после войны окончил медицинский институт и более 40 лет возглавлял отделение. На совместных планерках мы, молодые, видели перед собой подтянутого, воспитанного человека, высочайшего профессионала своего дела. Он был для нас примером во всем, вплоть до манеры разговаривать. Спокойный, сдержанный, решительный... Хотелось быть таким же, как он.

Медицинская сестра приходит в конкретное подразделение (я пришла в травматологическое). Моим наставником стала старшая медсестра нашего отделения, Эльвира Николаевна Козочкина. И, конечно, всех молодых специалистов курировал заведующий отделением, кандидат медицинских наук Николай Николаевич Иващенко. В больнице был Совет по сестринскому делу. Совершенствоваться в своей профессии нам помогали старшая медицинская сестра Людмила Васильевна Капалина - под ее ответственностью было 120 коек стационара, старшая медицинская сестра отделения реанимации и интенсивной терапии Галина Семеновна Орлова, старшая медицинская сестра терапевтического отделения Галина Васильевна Спиридонова. И когда через 12 лет меня назначили на должность главной медицинской сестры больницы, я продолжала считать их своими наставниками.

О СВОЕЙ РАБОТЕ

- Работа в скорой помощи отличается от других степенью интенсивности. На ваших подопечных медсестер ложится большая повседневная нагрузка. Что значит руководить ими?

- У нас не подстанция, мы не выезжаем по вызову - но именно к нам привозят пациентов для оказания неотложной помощи. Режим работы больницы скорой медицинской помощи отличается от режима планового стационара. Врачи и медсестры выполняют свои обязанности круглосуточно - проводят обходы, осмотры, ведут консультации, работают в реанимации, готовят койки к приему больных, выдают лекарства, готовят пациентов к операциям и обследованиям, убирают помещения - и все это должно быть выполнено качественно и безопасно. В таком режиме могут работать только стрессоустойчивые, выносливые профессионалы.

Нужно быть морально сильным, чтобы выдержать эту нагрузку. Поэтому мы ценим каждого члена команды. Сплоченный коллектив в напряженной ситуации всегда держится вместе. В нем у каждого есть своя мера ответственности, и каждый эту меру ответственности несет. Моя основная задача - знать риски и не допускать их, правильно подбирая кадры, обучая персонал, совершенствуя систему наставничества. Поддерживать, помогать и быть всегда рядом. Я отвечаю за сестринский персонал, работающий в 34 отделениях, по 17 специальностям.

ОБ УЧЕНИКАХ

- Как в вашей больнице организована система наставничества?

- Безопасность работы медицинского персонала во многом зависит от квалификации и профессионального роста сестринского персонала, что невозможно без системы наставничества. У нас в этой системе активно работает учебно-методический кабинет, Совет по сестринскому делу, профсоюзный комитет, молодежный совет.

Ежегодно к нам проходят выпускники медицинских колледжей Омска, и для работы с ними мы используем разные формы наставничества. Например, в отделение трудоустроился выпускник колледжа, а там работают молодые специалисты, пришедшие на работу годом раньше. Мы привлекаем этих ребят к наставничеству - им проще объяснить своим ровесникам, чем интересна работа в нашей больнице. Когда надо передавать практические навыки, подключается профессионал - его опыт позволит вчерашнему студенту глубже понять нюансы его будущей работы.

В больницу на практику приходят студенты первого-второго курса колледжей, их закрепляют за отделениями, и на этом этапе главным наставником для них становится старшая медицинская сестра отделения.

Также мы проводим встречи с учениками школ и их родителями, рассказываем о медицинских колледжах города, о том, как совершенствуется наша профессия, какие новые технологии в ней появляются. В 2024 году в Омской области стартовал региональный проект “Наставничество: от идеи - к действию”, целью которого было разработать и внедрить эффективные модели подготовки наставников через систему дополнительного профессионального образования, ориентированную на специалистов медицинских организаций.

ИНИЦИАТИВА ФНПР

- Сейчас ФНПР продвигает инициативу, согласно которой люди, имеющие статус наставника, получали бы доплату и социальные бонусы. Как вы оцениваете ее?

- Полностью “за”. Наша отрасль сильна коллективами - как врачебными, так и сестринскими. Большинство студентов выбирают нашу профессию по призванию. Кто будет рядом с ними? Конечно, специалисты практического здравоохранения, которые знают, умеют и желают поделиться своим опытом.

Омская областная организация профсоюза работников здравоохранения добилась введения надбавок за интенсивность труда, и в 2023 году в “Положение об оплате труда работников бюджетных, автономных и казенных учреждений Омской области, в отношении которых функции учредителя осуществляет Министерство здравоохранения Омской области” были внесены изменения. Они устанавливали надбавки для медработников, которые стали наставниками для молодых специалистов медицинских учреждений.

Специалист со средним профессиональным образованием - ключевой проводник качества в современном здравоохранении. Инвестиции в профессиональное развитие сестринского персонала окупятся многократно.

Автор: Екатерина Жирицкая

Показать полностью
Трудовые отношения Наставник Профессия Профсоюз Медсестры Длиннопост
0

Наставничество в медицине⁠⁠

В 1994-м году я понял, что инженер из меня как из говна пуля. В апреле мне исполнилось 18, я устроил мега вечеринку с бабами, драками и спиртом "Рояль". А перед этим я вылетел из ВУЗа по инженерной специальности(в 17 после школы поступил) и пошел с фингалом на скорую помощь санитаром. Нет, мои родители тешили себя надеждой что я буду строительным инженером. Я работал на скорой, учился и сдавал экзамены на ебаного инженера. Сдал на нужный балл. И сказал нахуй мне это все. Забрал доки и поступил в медучилище. Работал уже вовсю

Это присказка. А теперь про наставников. Первую смену выхожу санитаром, в темных зеркальных очках, у меня фингал на пол ебала. Я к медицине вообще ниочем. Сундук с лекарствами, тогда еще не было оранжевых сумок, каждый ездил во что горазд. Докторица говорит, то и то набирай и в жопу. Я хз чо и как но чисто чутьем понимаю, габираю, но куда в жопу мне подсказали. Колю, заебись, я блядский чемпион.

Ну вот так началось. А потом все понеслось стремительным домкратом. Были самые охуенные учителя, книги студентов медвуза, с которыми мы между вызовами писали лекции, доктора высшей категории, кардиологи, терапевты, реаниматологи. С которыми мы между вызовами пили кофе, а часто и водку. Эти люди нас учили всему. То есть я, салага санитар, иог подойти к кардиологу высшей категории и спросить, а че за хуйня. И он нас салаг собирал вокруг и между вызовами все пояснял

Ко второму курсу училища( училища, а не универа) я уже читал ЭКГ. Все основные случаи инфарктов, аритмий и блокад. Изучал все пленки ЭКГ.

На третьем курсе, уже почти фельдшер, меня перевели в реанимационную бригаду. Меня стали учить еще жестще, "тренировка на кошечках". Умирающих, где ловить нечего.

Первая кошечка была девочка лет 17-18. В деревне по пьяни "прокати меня Ваня на тракторе" Ваня трактор в кювет, девочка вылетела и трактор сверху. Пока вызвали, пока достали. От девочки фарш. Тогда первый раз интубировал и колол в подключичку(эти манипуляции имеет право делать только врач-реаниматолог) Смог, колбасило потом пиздец. Стакан водки и пару сигарет "Прима" вылечили стресс. Умерла девочка, мучительно и страшно.

Все умирают мучительно и страшно.

Потом еще десяток всяких уже безнадежных.

А потом уже норм пошло. Через полгода я уже на трубу садил любого(интубация) определял какой клинок выбрать, какую трубку. Подключичку все равно ссал, там если угол проебешь то можно верхушку легкого пробить. Так что доктор делал, я так, опять на безнадеге. Но временами даже удавалось вытащить, было приятно.

Так что к выпуску из медучилища я запросто читал кардиограммы, почти все аритмии, инфаркты разных видов, колол подключичку, интубировал вообще на раз. Знал чем отличаются полиглюкин и реополиглюкин. Какая инфузия и когда нужна. И вообще дохуя того, чего даже многие линейные доктора не знали.

Было дело, я еще санитаром был, на втором курсе. Вызовов завал, давали сумку, уазик и пиздуй по вызовам, карты на левых докторов писал

Вот это и называется наставничество.

А щас хуле, кроме бумажек и воров ничего не важно

Поэтому как не крути не будет врачей нормальных. Либо уйдут как я, либо останутся как в пятерочке, пакет будете брать.

Показать полностью
[моё] Бесплатная медицина Наставник Истории из жизни Жизненно Авторский рассказ Волна постов Мат Текст
9
10

Там не дураки сидят⁠⁠

Для тех, кто интересуется, как Минздрав со своим наставничеством сумел обойти принцип "Закон обратной силы не имеет".

Они сделали очень хитро. Они не изменили условия обучения. Они изменили условия аккредитации, сделав обязательным для ее прохождения отработку в 3 года. Все, кто сейчас учатся - для них ничего не изменилось в прошлом. Только в будущем.

Образование Медицина Наставник Высшее образование Универ Текст
13
0

Зорич-сын приРоды⁠⁠

Его университетом было само Урочище, а преподавателями — дед по прозвищу Горазд и бабушка, которую все звали Радмила. Дед, Горазд, был молчалив и суров, как старый дуб. Его уроки были краткими и жёсткими. Он не объяснял, а показывал. Охота — это не про убийство, — говорил он, вглядываясь в след на влажной земле. — Это про понимание. Он учил Зорича читать лес как открытую книгу: по сломанной ветке определять, кто и когда прошёл; по клочку шерсти на коре — настроение зверя; по птичьим крикам — приближающуюся бурю. Он показывал, как ставить силки, чтобы зверь не мучился, и как просить у леса прощения за взятую жизнь. Рыбачить — значит вести диалог с рекой, — наставлял он на рассвете. Дед учил не насаживать червя на крючок, а погружать руку в воду, чувствуя её течение и характер. Он показывал, как сложить ладони рупором и издавать низкий, гортанный звук, на который из глубины поднималась стайная рыба, доверчиво подплывая к босым ногам. Но Горазд учил не только выживать, но и быть сильным. Он заставлял мальчика таскать на спине тяжелые камни, говоря: «Сила не в мышцах, а в выдержке. Дерево гнётся, но не ломается, потому что умеет слушать ветер». Он учил его особому способу отдыха — «Сну зверя»: умению погружаться в глубокий, восстанавливающий сон на короткие промежутки времени, растянувшись на земле и сливаясь с её ритмом. А главное — он учил «слушать молчание». Они могли часами сидеть неподвижно на пне, и дед шепотом указывал: «Слышишь? Дятел стучит не просто так — он предупреждает о приближении рыси. А ворона каркнула один раз и замолкла — значит, увидела змею. Лес всегда говорит. Надо лишь научиться слышать». Но самые ценные уроки Горазда были о том, как встречать лицом к лицу опасность, подстерегающую в чаще. Зорич шёл по краю леса, где сосны стояли плотнее, а тропы давно заросли мхом. Он возвращался с северного ручья, неся в берестяном туесе свежие коренья для настоев. Воздух был густым от запаха прелой листвы и приближающейся грозы — небо уже темнело, и первые капли падали на широкие листья папоротника. Предчувствие. Ещё до того, как он увидел зверя, Зорич почувствовал не ладное. Птицы смолкли — ни дятла, ни сойки, ни даже кузнечиков. Ветер стих, будто лес затаил дыхание. Земля под ногами дрогнула — не от грозы, а от тяжёлого шага. Он замер, опустил туес, положил ладонь на кору ближайшей ели. Слух, отточенный дедом Гораздом, уловил хриплое дыхание — низкое, прерывистое, с булькающим призвуком. «Раненый», — понял Зорич. Из‑за бурелома вышел медведь. Лапа его была в запекшейся крови, бок разодран — видимо, схватился с другим самцом или попал в ловушку. Зверь двигался медленно, но в каждом шаге чувствовалась слепая ярость. Он поднял морду, учуял человека — и глаза его вспыхнули злобой. Зорич не дрогнул. Он знал: бежать — значит стать добычей. Уроки Горазда в деле «Не показывай страха» Зорич выпрямился, не сутуля плечи, не отводя взгляда. Он не сжимал кулаки, не делал резких движений — только стоял, как дерево, прочно и спокойно. Медведь замедлил шаг, принюхиваясь. «Говори с ним, как с равным» Тихим, ровным голосом, без вызова, но и без мольбы, Зорич произнёс: «Я не враг тебе. Я не трогал твой след. Я иду своей тропой. Отпусти меня — и я не стану мстить». Слова звучали не как просьба, а как договор. «Чувствуй ритм леса» Зорич прислушался: Ветер начал подниматься с востока. Где‑то вдали треснула ветка — возможно, олень или лось. Дождь усиливался, смывая запахи. Он понял: зверь растерян, боль и гроза лишили его уверенности. «Не провоцируй, но будь готов» Правая рука Зорича незаметно скользнула к поясу — там был нож, но он не вынул его. Только принял устойчивую позу, распределив вес на обе ноги, как учил дед: «Если ударишь — бей насмерть. Если не бьёшь — не показывай, что можешь». Медведь зарычал, поднялся на задние лапы, но тут раскат грома разорвал тишину. Молния осветила чащу, дождь хлынул стеной. Зверь вздрогнул — боль в ране, шум, запах озона, сломили его решимость. Он опустил голову, сделал шаг назад, ещё один — и вдруг рванулся в чащу, ломая кусты. Через миг его уже не было слышно. Зорич постоял, глубоко дыша. Он не побеждал — он сохранил равновесие. Не бежал — значит, не показал слабость. Не напал — значит, не нарушил закон леса. Говорил — значит, дал зверю выбор. Он поднял туес, отряхнул одежду и пошёл дальше, но теперь шагал тише, прислушиваясь не только к звукам, но и к тому спокойствию внутри себя, которое дед называл «сердцем медведя». Когда он вернулся в своё дупло, бабушка Радмила, взглянув на его лицо и только кивнула:— Ты говорил с ним. И он услышал. Зорич молча разложил коренья у очага. Это был не подвиг — это был урок.

Однажды Зорич, тогда еще подросток, по неопытности съел несколько ягод, от которых у него перехватило дыхание и потемнело в глазах. Дед, не тратя слов, развел костер, вскипятил воду и, заварив горький корень, заставил его выпить отвар до дна, а потом вызвать рвоту. — Яд и зелие рядышком живут. Жизнь твоя от выбора твоего зависит.— хрипел Горазд, растирая ему спину, пока тот корчился от спазм. — Твоя жизнь зависит от того, что ты выберешь. Запомни: если твой живот режет, как ножом, а голова кружится, ищи укроп, одуванчик или дубовую кору. Заваривай круче и пей, пока не станет легче. Это даст те время добраться до дома. Другой урок был выжжен на коже — в прямом смысле. Зорич опрокинул на ногу котелок с кипятком. Боль была адская. Горазд, не дав ему опомниться, схватил его и понес к ручью, погрузив обожженную кожу в ледяную воду. — Огонь лечит, но он же и главный враг, — сурово сказал дед, пока мальчик плакал от боли и холода. Огонь — и целитель, и губитель. Сперва охлади, потом врачуй. И уже потом, дома, Радмила наложила на ожог свою мазь. Но правило — сначала охлади, потом лечи — навсегда врезалось в память Зорича. Бабушка, Радмила, была его полной противоположностью . Её руки, иссечённые морщинами, знали иной язык — язык прикосновений и шепота. — Каждая травинка — это буква в великой книге исцеления, — нашептывала она, склоняясь над манжеткой. — Надо только суметь её прочитать. Она водила маленького Зорича по лугам и опушкам, заставляя не срывать растение, а сначала посидеть с ним рядом, почувствовать его запах, запомнить, как оно дрожит на ветру. Она учила его благодарности: «Положи у корня гостинец — крупицу соли или блестящую пуговицу. Дух травы должен знать, что его дар ценят». В их ветхой избушке, пахнущей дымом и сушёной мятой, она учила его алхимии. Как в старом медном тазу выпаривать сок из корней окопника, чтобы получилась мазь, затягивающая раны за одну ночь. Как смешивать горькую полынь с мёдом диких пчёл, чтобы получилось снадобье от лихорадки. Как по цвету и пене отвара определить, готова ли «Настойка Тишины», унимающая тревогу в сердце. Но её главными уроками были духовные практики. Она учила его «дыханию земли» — глубокому и медленному, в такт с шелестом листьев, чтобы накапливать силу не только в мышцах, но и в духе. Она показала ему, как разговаривать с деревьями, прикладывая ладони к коре и закрывая глаза, чтобы чувствовать их древнюю, неторопливую жизнь. А по вечерам она уводила его к ручью и учила «слушать воду» — не ушами, а кожей, ощущая её бесконечный поток и очищающую силу, чтобы смывать усталость и тревоги.

Дед давал ему уроки как выжить. Бабушка — жить в гармонии с миром. От одного он унаследовал стальную выносливость и звериную интуицию, от другой — дар чувствовать незримые нити, связывающие всё живое. Их самые сокровенные знания были о стихиях. Они открывали Зоричу, что у каждой есть душа, и с ней можно говорить. «Огонь — самый своенравный, — говорил Горазд, глядя на пламя костра. — Его нельзя приказывать, его нужно уговаривать». Подкармливать его сухими ветками, шептать ему просьбы, никогда не поворачиваться спиной. Как уговаривать: «Поделись своим теплом, и мы согреем тебя дровами». Просить, а не требовать. Как предвидеть: «Если огонь потрескивает сердито и дым стелется по земле — жди непогоду. Если горит ровно и светло — будет ясный день». «Вода — это память земли, — нашептывала Радмила, черпая воду из родника. — Она впитывает и твои слезы, и твою радость». Прежде чем зачерпнуть, нужно коснуться поверхности пальцем, поздороваться. Нести воду в берестяной или глиняной посуде, а не в железной. Как уговаривать: «Умой меня своей свежестью, а я сохраню тебя чистотой». Пить маленькими глотками, с благодарностью. Как предвидеть: «Если родник замутился без причины — в лесу беда. Если вода в реке побежала, пузырями — к долгому дождю». «Земля — это великая мать, — учили они оба. — Она дает силу, но требует уважения». Ходить босиком, чтобы чувствовать её пульс. Спать на земле, чтобы набраться её прочности. Как уговаривать: «Дай мне немного своей твердости, а я оставлю тебе подарок». Перед долгой дорогой взять горсть земли с собой. Как предвидеть: «Муравьи спешно строят высокие кучи — к ненастью. Пчелы не летят из улья утром — к грозе». «Воздух и Ветер — это вестники, — объяснял Горазд. — Они разносят по свету и новости, и опасность». Встать лицом к ветру, распахнуть руки, позволить ему обнять тебя. Слушать, что он нашепчет. Как уговаривать: «Принеси мне добрые вести, а унеси мои печали». Бросить на ветру горсть песка или лепестков с просьбой. Как предвидеть: «Ветер резко сменился и подул с севера — к холоду. Полная тишина перед грозой — значит, буря будет сильной».

И когда они ушли, оставив его одного в Урочище, Зорич понял, что они ушли не навсегда. Дед Горазд остался с ним в умении читать следы, в суровых правилах выживания и в умении говорить с ветром. Бабушка Радмила — в шелесте засушенных трав, в терпком запахе мазей и в тёплом свете вечернего костра. Их знания — острая сталь и нежное целительство — сплелись в нём в единую мудрость, сделав его не просто выживальщиком, а настоящим Стражем этих мест.

Когда же пришла пора Зоричу о женитьбе помышлять, призвала его баба Радмила и рекла:

— Чадо мое возлюбленное, не по одной лишь красоте лицевой жену избирай. Красота — цветок утренний, к вечеру увядающий. Гляди в сердце ее, яко в воду родниковую.

— Первое: Пусть руки ее трудолюбивы будут, да не брезгуют ни работой хлебной, ни травою целебной. Рукодельница — всей семье опора.

— Второе: Ищи слово ее мудрое, да не пустое. Глаголы ее да будут тихи, да метки, яко стрела, и добры, яко летний дождь.

— Третье: Нрав ее да будет ровен, яко гладь озера в безветрие. Гневливой — беги, яко от огня лесного. Унылой — яко от тли.

— Четвертое: Род ее знай. Яблоня от яблони недалече падает. Матери ее взирай в очи — то, что ныне она, то и жена твоя грядущая.

— Пятое: К земле да прислушивается. Коли траву узнает, да птичий глас разумеет, да пред грозой тужит — душа ее с твоею в ладу пребудет.

— Шестое же и главное: Смех ее слушай. Коли смех ее сердце твое, яко солнце, согревает, а не яко терние колет — то знак от самой Матери-Природы.

И еще рекла ему баба:

— Не ищи жены в терему богатом, ибо злато глаз затмевает. Ищи в поле широком, на трудной тропе, в час беды народной. Та, что в нужде руку помощи подаст, та тебе верной спутницей во веки будет.— Помни, чадо: жена — не раба, но соратница. Яко земля с дождем, яко ветер с семенем, яко пламя с воздухом. Изберешь по уму да по сердцу — род твой крепким деревом станет, на века укоренится. Изберешь же с поспешностью да по слепоте — одинокая осень тебя ждет, да ветер холодный в жилище твоем. Сии слова в сердце своем Зорич сохранил, яко зеницу ока.

Гораздово наставление о женитьбе , подозвал Горазд внука к потухающему очагу и молвил сурово: — Слушай слов моих, отрок. Жена — не постель мягкая, а спина твоя вторая. Выбирай, как лук добрый — по руке, а не по красоте тетивы.

— Первое: Смотри, как зверя дикого, не в лицо, а в следы её. Как с родителями своими говорит? Как с сиротой обходится? Как в гневе себя ведёт? Нрав узнаётся не в пиру, а в беде.

— Второе: Руки её пусть будут сильными, но ладонь — мягкой. Чтобы и дров нарубить могла, и дитя укачать. Беги от тех, чьи пальцы белее лилии лесной.

— Третье: Язык её пусть будет короче уха. Многоречивая — что порожняя торба: шумит, а пользы нет. Умей слушать тишину меж слов её.

— Четвёртое: Бери из рода работящего. Спроси, умеет ли она: Хлеб печь — не покупной, а на закваске своей Раны лечить — не только телесные, но и душевные. Огонь беречь — чтобы в очаге твоём не угас

— Пятое: Испытай её стихиями: К воде подведи — если умоется с радостью, а не брезгует, добрый знак. В бурю выведи — если не ропщет, а смеётся ветру, стойкая. У огня посади — если не отшатнётся от искр, а пищу примет — твоя.

— Шестое: Не верь слезам её первым. Искусственная грусть — что роса на крапиве: с виду блестит, а обожжёшься. Истинные слёзы приходят молча.

— Седьмое: Дай ей в руки нож — если не испугается, а спросит: "Что разделывать будем?" — бери в жёны. И, затушив уголь в горсти, добавил:

— Лучше одному с волками выть, чем с глупой женой у очага сидеть. Жену ищи, как точильный камень — чтобы острила твой ум, а не тупила душу. Выберешь правильно — получишь соратника на жизнь и смерть. Ошибёшься — станешь пнём прогнившим, что снаружи цел, а внутри червоточиной изъеден. Эти слова Зорич в сердце своём зарубцевал, как зарубцовывается рана от верного ножа.

Показать полностью
[моё] Русская фантастика Наставник Дикая природа Существа Текст Длиннопост
11
13

Лекарство от кадрового голода?⁠⁠

С 1 марта 2026 года в России заработает новая система подготовки медицинских кадров. Принятый Госдумой закон вводит институт наставничества для выпускников и изменяет правила целевого обучения. Ключевые новшества — гибкие сроки наставничества и квоты на целевой приём, призванные решить проблему кадрового дефицита в здравоохранении.

Лекарство от кадрового голода?

Госдума приняла закон, направленный на повышение качества подготовки врачей и борьбу с дефицитом кадров в здравоохранении. Документ, прошедший второе чтение, включает две ключевые новации — внедрение наставничества и совершенствование целевого обучения.

После выпуска из вуза молодые специалисты будут проходить наставничество в медицинских организациях. «Поправки, которые были внесены депутатами и правительством, сокращают срок проведения наставничества. Если раньше он составлял три года, то теперь — до трех лет в зависимости от конкретной специальности», — разъяснил первый зампред Комитета ГД по науке и высшему образованию Александр Мажуга. Конкретные сроки и перечень специальностей установит Минздрав.

«Без наставничества хорошего хирурга, гинеколога, лучевого терапевта и лучевого диагноста не получится. Никто не рождается сразу гениальным врачом — для этого нужны наставники и учителя», — считает первый зампред Комитета Госдумы по охране здоровья Бадма Башанкаев. Наставничество распространяется и на выпускников, обучавшихся на контрактной основе.

Вторая часть законопроекта касается целевого обучения. В отличие от первоначальной версии, теперь оно станет обязательным только для ординатуры. Для специалитета правительство будет устанавливать квоты. «Таким образом, система целевого обучения будет функционировать на основе квот, устанавливаемых правительством», — пояснил депутат Алексей Говырин. «Предполагается, что около 70% мест станут целевыми, а остальные бюджетные места будут распределяться на общих основаниях».

Для абитуриентов колледжей, поступающих на целевые программы среднего профессионального образования, вводится отдельный конкурс. За неисполнение условий целевого договора предусмотрена компенсация затрат на обучение и штраф.

Для закрепления молодых специалистов в регионах, особенно в малых населённых пунктах, субъекты РФ обяжут разработать меры поддержки. Закон вступит в силу 1 марта 2026 года.

Источник: Интернет-портал «Российской газеты»

Показать полностью 1
[моё] Госдума Ценные кадры Здравоохранение Наставник Целевое обучение Ординатура Дефицит Врачи Медсестры Работники Политика
16
4

Самое сложное сегодня для учителей - это родители детей⁠⁠

Самое сложное сегодня для учителей - это родители детей

“Солидарность” открывает новую рубрику #Разговор_с_наставником . В ней о своей профессии и о взаимоотношениях с молодыми коллегами будут рассказывать опытные наставники. Независимо от того, получили они это звание официально или нет, все эти люди продолжают оставаться опорой и источником профессиональных знаний для тех, кто только начинает свой трудовой путь. По рекомендации Александровской окружной организации Владимирского областного профсоюза работников народного образования и науки РФ мы поговорили с Еленой Ерошкиной (на фото) - учителем английского языка школы № 13 города Александрова.

О ПУТИ В ПРОФЕССИЮ

- В 1979 году я закончила Владимирский педагогический государственный институт имени Лебедева-Полянского. Как обладательница красного диплома, я должна была уехать работать переводчиком в Египет, но в последний момент поездка сорвалась, и мне пришлось вернуться в родной Александров и пойти работать в местное профтехучилище на единственное тогда вакантное место по моей специальности. С началом перестройки, в 1990-х годах, в Александрове открылась частная школа с углубленным изучением английского языка. Я перешла туда и работала в этой школе, пока ее не закрыли. Уже после этого я оказалась в школе № 13 города Александрова, где работаю почти 30 лет с большой любовью к своему предмету.

- Чем вас привлек английский язык?

- Я сама заканчивала школу с углубленным изучением английского языка и, будучи ребенком с разносторонними интересами, долго не могла решить, куда пойти учиться дальше. Я долго занималась народными танцами - и балетмейстер хотел, чтобы я продолжала развиваться в них. Учитель математики убеждал выбрать техническое направление. Учитель литературы считал, что я должна пойти в артистки, потому что я еще и играла в школьном театре. А мама хотела, чтобы я была врачом, но эта специальность отпала сразу - я до сих пор боюсь вида крови. От других профессий меня отговорили, и в конце концов остался английский. Я поступила на факультет иностранных языков и не разочаровалась в своей профессии. Несмотря на многие сложности, она мне по-прежнему нравится.

Помню свое первое детское впечатление от урока английского языка. Тогда к нам в класс вошли две молодые учительницы и заговорили между собой на каком-то совершенно для меня непонятном языке. Меня тогда поразило, что можно произносить набор каких-то совершенно странных звуков и при этом быть понятым. И это ощущение чуда живет во мне до сих пор.

О СВОЕМ ПРЕДМЕТЕ

- Английский в нашей школе считается профилирующим предметом, у нас есть классы с углубленным его изучением. Дети в итоге очень хорошо знали язык, прекрасно учились, очень многие получили лингвистическое образование. Один мальчик пять лет работал в США в российском посольстве, девочки после Лингвистического университета, бывшего института Мориса Тореза, работают в международных организациях.

В школе я слыву строгим учителем, отношусь к своему предмету очень серьезно, без всякого попустительства: “Ты пришел в школу - должен учиться. Этот предмет есть в программе, и хочешь не хочешь, должен его освоить”. Практически каждый год мы ездили с детьми в Англию, мне было важно, чтобы они поняли, для чего им нужен язык. Я постоянно объясняю ученикам, что в школьной программе есть два предмета, которые лучше всего развивают логику: это математика и иностранный язык. Хотите получить популярную сегодня профессию в IT? Учите иностранный. Хотите идти в науку? Английский вам необходим. И мой опыт раз за разом это подтверждает - мои ученики, выбравшие сложные специальности, потом приходят и говорят: “Если бы вы нас в школе так не гоняли, мы бы не смогли учиться в наших вузах”.

О СВОЕЙ ПОДОПЕЧНОЙ

- Наша молодая учительница английского Алина Борисова - в прошлом моя ученица. Как и я, Алина закончила Владимирский педагогический институт. Мне очень понравилось ее отношение к работе. Как-то встретила ее - она была тогда на пятом курсе: “Алина, что думаешь делать дальше?” И - редкий случай, потому что не она одна из моих учеников заканчивала педагогический - Алина мне говорит: “Елена Викторовна, зачем же я училась? Я приду в школу. Можно - в нашу?” Я поговорила с директором, и когда Алина закончила институт, мы ее уже ждали. Естественно, поскольку Алина - моя ученица, она и стала обращаться ко мне за советами. Она большая умница, за все очень сильно переживает, очень правильно относится к критике, не боится, если ей кто-то сделает замечание. В школу приходит много наших выпускников из разных институтов - из Ярославля, Владимира. Наша школа с удовольствием принимает студентов на практику, никогда никому не отказывает. И студенты потом приходят, работают - и уезжают в Москву, где зарплаты другие. А вот Алина осталась. Сейчас к нам пришла еще одна очень хорошая девочка, она учится в Москве, но решила поработать у нас. Вот мы с коллегами и помогаем им, как можем. Они на уроки к нам ходят, мы - к ним, советы даем.

О ТОМ, КАК ИЗМЕНИЛИСЬ ДЕТИ

- Сегодня мое отношение к предмету несколько изменилось, потому что дети не хотят учиться. Совсем. Вспоминаю свои первые годы работы учителем в профтехучилище - я рыдала целый год, настолько трудные у меня были ученики. Но теперь они мне кажутся ангелами по сравнению с детьми, которые приходят в школу сегодня. Основная проблема современных детей - воспитание. Оскорбления, хамское поведение на уроках - не выдумка, со всем этим учителя сталкиваются постоянно. Меня, например, считают очень строгой и побаиваются. Если я слышу, что ученик стоит в коридоре на перемене и орет матом, хоть я и маленького роста, могу отругать его. В профтехучилище, в котором я когда-то работала, учились парни, которые в основном имели судимость, и я ни разу не слышала от них матерного слова. А сейчас в школе сплошной мат. И эта грубость, нежелание детей учиться для молодых учителей очень тяжело. Даже педагоги с опытом уходят из школы, потому что мы не справляемся с этим наплывом грубости и нежеланием учиться.

О САМОМ СЛОЖНОМ ДЛЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

- Но самое сложное сегодня для молодых учителей - это родители детей. Я понимаю, что сегодня в школу пошли дети “потерянного поколения” конца 1980-х, но это полная катастрофа. Это родители, которые приходят в школу и не стесняются обижать учителей, обзывают их. Наша Алина Романовна тоже через все это прошла. Когда ей через два года преподавания дали классное руководство, то она, бедная, столько плакала! Она маленькая, очень худенькая, и вот она на родительском собрании стоит перед родителями, которые пренебрежительно смотрят на нее - дескать, что ты нам будешь указывать? Но Алина любит эту работу, у нее есть очень хорошие ученики. Она выдержанная, старается не уходить в эмоции, но иногда не получается, потому что есть очень тяжелые дети и родители.

О ВАЖНОСТИ ПОДДЕРЖКИ

- Молодежи в педагогике сегодня очень тяжело. Но Алина, если у нее есть какая-то проблема, всегда придет и расскажет. А дальше мы будем вместе искать выход. Другой раз я ей просто скажу: “Не обращай внимания, иди дальше”. Я думаю, очень хорошо, когда у молодого педагога есть человек, к которому можно прийти и поплакать в плечо. Находиться в чужом коллективе вообще трудно, а сегодня молодому учителю - особенно.

Их обязательно надо беречь, защищать, поддерживать, чтобы они остались в школе. Даже я, педагог с колоссальным опытом, и то иногда прихожу домой - и у меня вообще нет сил ни на что. Я даже разговаривать не могу. Раньше такого не было. И дело тут не только в возрасте, но и в отношении к учителю.

Когда сказали, что учителя - это обслуга, тогда наша школа во многом и рухнула, а теперь неизвестно, сколько лет понадобится, чтобы вернуть профессии педагога должное уважение. Мое мнение, в мире есть две самые главные профессии - учителя и врача. Без учителя не было бы Пушкина, не было бы никого. И то, что у нас учителя низвели на уровень официанта, - катастрофа. Я уж не говорю про зарплаты.

ПРО НАГРУЗКИ И СЧАСТЬЕ

- Я работаю почти на три ставки, у меня получается больше 40 учебных часов в неделю. У нас школа двухсменная, и я работаю и в первую, и во вторую, с восьми утра до шести вечера. Есть дни, когда у меня по десять уроков - со 2 по 11 класс. А математики вообще задыхаются, у них может быть и по 50 часов преподавания в неделю. Поэтому я считаю правильной инициативу ФНПР поощрять людей, которые еще и берут на себя труд быть наставниками. Помощь молодым - это всегда дополнительная нагрузка при и без того крайне напряженном учительском графике. Кроме того, не все молодые специалисты остаются в школе. А наставник уже вложил в них и время, и душу. Пусть его тоже поддержат, в том числе - и рублем.

А вообще я - человек счастливый. Это сейчас такое трудное поколение, а обычно у меня выпуски один лучше другого. Много замечательных, талантливых детей, которые поступают в самые лучшие вузы - МГИМО, МГУ, Лингвистический университет, Физтех, Бауманку. На День учителя они меня всегда поздравляют, навещают, пишут - и из других стран тоже.

Автор: Екатерина Жирицкая

Показать полностью
Общество Учитель Школа Наставник Длиннопост
1

Нехороший человек...⁠⁠

Был в моей жизни нехороший человек. Постоянно докапывался. То плохо, это ваще... Но вот через десятки лет я понял. Ему было не всё равно. Он хотел, что бы я освоил профессию. И у него это получилось. А у вас такое было, когда кто то для вас на первый взгляд был плохим?

[моё] Наставник Профессия Текст
5
Посты не найдены