Секрет детсадовской самостоятельности?
Я — ленивая няня. И я за то, чтобы силы тратить с умом. Поэтому я не заставляю детей сто раз на дню одеваться самим. Я просто делаю так, чтобы они могли это сделать. Без помощи, без истерик, с чувством собственного достоинства. А главное — удовлетворяя их глубинное желание быть «как большой».
Замечали, что в саду ребёнок, который дома «не умеет», вдруг сам справляется с курткой и ботинками? Всё просто: среда в саду сделана для него. Крючок — на его уровне, полка — под его рукой, для каждой вещи — своё ясное место. Дома же чаще всего всё приспособлено под взрослых. И выходит, что мы сами, того не желая, отказываем ребёнку в праве на подражание нам. Как он может повторить наш чёткий ритуал «пришёл – развесил – поставил», если все крючки у него над головой?
Когда я пришла в семью трёхлетки как няня-помощник «с воспитательной функцией», первым делом я предложила родителям не муштровать ребёнка, а переоборудовать прихожую под его «взрослую» жизнь.
Мы сделали три простые вещи:
Вкрутили его крючок. На той высоте, куда он дотянется без прыжков. И сказали: «Вот твоя личная станция. Только для твоей куртки, как у папы».
Отвели его место для обуви. Чётко: «Этот квадрат на полу — твой гараж, твоя система, как у мамы в шкафу. Сюда ставим ботинки, сюда — сандалии».
Выделили его полотенце в ванной. И повесили на отдельный крючок, который он может сам достать, чтобы вытереть руки «по-взрослому».
И всё. Мы не уговаривали, не повторяли по сто раз. Мы просто дали ему возможность наконец-то подражать нам по-настоящему. Предоставили ему те же понятные инструменты и алгоритмы, что используем сами.
И знаете, что изменилось? Ребёнок, который раньше бросал вещи, ожидая, что взрослые их поднимут и повесят, начал делать это сам. И не потому, что «так надо», а потому что это стало важной игрой во «взрослого». У него появилось не просто «надо», а реальное, физически достижимое «куда» — своя, взрослая система. Среда перестала ему сопротивляться и начала помогать ему «быть большим».
Он идёт мыть руки после красок с совершенно другим выражением лица. Это уже не досадная помеха игре, а естественный, «взрослый» финал его процесса: испачкал свои руки — как ответственный человек пошёл помыл — вытер своим же полотенцем. Это цикл, который он контролирует от начала до конца, точно так же, как это делаем мы.
Вот и весь секрет моей «ленивой» педагогики:
Я не борюсь с поведением. Я убираю причину беспомощности и даю легальный способ удовлетворить потребность в подражании.
Я экономлю силы на уговорах. Я один раз трачу их на организацию пространства, которое работает на меня.
Я воспитываю не нотациями, а уважением к его стремлению быть самостоятельным. Адаптированная среда — это и есть самое громкое заявление: «Я вижу в тебе человека, который хочет и может. Давай я просто помогу тебе это доказать».
Поэтому, если ваш ребёнок «не хочет» что-то делать сам, задайте себе честный вопрос: а может, он просто не может? Не потому что ленив, а потому что физически не дотягивается до «взрослого» стандарта, не знает, куда деть, не видит понятного порядка, который мог бы скопировать?
Иногда лучшее, что мы можем сделать для воспитания самостоятельности, — это не прочитать лекцию, а взять в руки шуруповёрт и опустить мир до его уровня. Буквально. Дать ему его собственные, но настоящие инструменты для взрослой жизни.
А вы пробовали «подгонять» мир под ребёнка, чтобы он мог вам подражать? Сработало? Делитесь находками в комментариях — соберём коллекцию простых решений для больших детских амбиций.
Ваша Няня-Невидимка, которая твёрдо знает: чтобы ребёнок повёл себя «как взрослый», ему сначала нужно дать взрослые возможности. И начать можно с крючка.
