Об авторах #1. Антон Коженков: школа, история и дети
Всем привет! Как уже неоднократно говорилось, Кэт-Кэт - это огромное авторское историческое сообщество. И каждый писатель - это отдельный человек со своими взглядами и интересами. В новой нерегулярной рубрике "Об авторах" мы планируем показывать наших творцов с другой, человеческой стороны.
Сегодня в нашей рубрике человек с настоящим дипломом историка - Антон Коженков. На Пикабу он зарегистрирован, так что с удовольствием поотвечает на ваши вопросы в комментариях. А пока - слово автору!
Так уж получилось, что я работаю в самой обычной школе, преподаю историю. Работаю с 6-8 классами, и у меня таки есть что вам показать и рассказать. Не буду распинаться относительно образования в целом, здесь поговорим об истории в школе, о том, как современные дети её изучают, и какую дичь иной раз пишут.
Начнем с предмета. Здесь меня больше интересует отношение самих учеников к истории как к предмету. В голове даже у самого порядочного ученика рано или поздно возникнет шальная мысль — «На кой мне это? Зачем я изучаю, как Владимир крестил Русь?». Действительно, крестил и крестил, что в этом знании поможет мне прокормить себя в будущем? И… у меня нет ответа на этот вопрос. Посему я в своей работе стараюсь вызвать интерес к истории, не особо заставляя их учить даты, имена и тд. Само собой, приходится давать базу, но стараюсь без фанатизма. Кто соберется сдавать ЕГЭ, тот сам будет изучать, но уже с несравненно большим интересом. Те, кому действительно интересно, будут внимательно слушать и запоминать, остальным оно не надо, ну это их право, историю сдавать необязательно, в отличие от русского или математики.
С предметом и моим к нему отношением разобрались, идем дальше. Проверяя тетради, сложно не наткнуться на интересные моменты, например, такие:
Муравей ползает среди вечности. 7 класс.
Тоже 7 класс.
Тортилла хочет договориться.
Напоминает озверевшего персонажа игры Doodle Jump, в мои школьные годы она была на пике популярности.
Но не рисунками едиными можно скрасить монотонный процесс проверки тетрадей. Я часто в качестве задания даю эссе, пусть учатся оформлять свои мысли в тексте, используя имеющиеся знания. Никогда не запрещал гуглить в процессе, ибо умный ребенок спишет без палева, а ребенок, что голову использует для тиктока и на покушать, закономерно получит 2, ибо тупо переписать первый абзац Википедии не прокатит. Да, такое случается стабильно каждый раз, минимум 3-4 человека с класса, потом еще и обижаются, ну да ладно. Причем одни и те же люди, что как бы намекает нам на степень обучаемости данных персонажей.
Дети любят смайлики. Очень любят.
Безотцовщина? Бузовщина? Опознать трудно, но все же это «бироновщина».
Культура написания исторических эссе в Сибири. Без «раёнов» тут никуда.
7 класс. Дело было осенью. И это не самый плохой текст.
И такая милота бывает. Сфотал, поржал и вернул хозяйке, 4 класс.
«Что за война, Лебовски?!»
Вообще, о современных детях тоже надо бы пару слов сказать. Разница между поколениями ощущается колоссальная, школы и учителя оказались совершенно не готовы к телефонам, интернету и прочим веяниям современности. Отсюда бессмысленная и беспощадная война с играющими на уроке детьми, запреты на съемки внутри школы (не успел сфотографировать, но на входе в мою школу висит бумажка, в которой настоятельно просят не снимать внутри, иначе ФСБ сделает атата. Конституцией подтерлись, снова). На мой скромный взгляд, бороться с этим тупо и вредно, лучше пытаться применять их на уроке, например, тест в гугл-форме, или дать задание, где надо найти информацию в гугле (с этим у детей колоссальные проблемы, кстати).
Дистанционное обучение также добавило забавных моментов:
***
Надеюсь, с ним все хорошо.
***
***
Говорят, в момент написания сего опуса в Париже над Домом ветеранов воссияло яркое пламя.
***
***
Было дано задание: ответить на вопросы и описать плюсы и минусы работы чумным доктором.
***
***
Задание: на виртуальной экскурсии по Эрмитажу выбрать один из экспонатов и описать его.
***
Ну и завершим мы наш обзор на годноте, что встречается на полях тетрадей:
7 класс.
