Сообщество - Лига психотерапии

Лига психотерапии

5 516 постов 26 133 подписчика

Популярные теги в сообществе:

3475

Средний сын

С рождения сына она знала, что с ребёнком у неё что-то не так. Старший был ближе к сердцу, роднее, хоть и ершистый; младшая была ласковая, болтушка и проказница. А со средним она знала - не складывается.


Свою тонну книг по воспитанию детей она перечитала ещё в молодости. Сыну, казалось, ничего от них не надо: ни подарков, ни объятий. С детьми во дворе особо не играл, сторонился. К отцу тянулся, ездил с ним на рыбалку. Остальное было ему не интересно.


У неё попросил однажды набор инструмента для резьбы по дереву. Это было в его седьмом классе. Она удивилась, стала узнавать, что лучше купить. Никаких денег было не жалко, билась одна мысль - хоть так дать то, что не додала, не вложила, не долюбила. Поиски свели её с мастером резьбы по дереву, у него сын и перенял основы ремесла.


В школе учился сам, хорошо. После школы сын уехал из их маленького города в большой, поступил. Домой не приезжал, - начал подрабатывать. В гости не приглашал, а они показаться дома и не уговаривали - знали, что давить бессмысленно. Пообещает под нажимом, чтобы отвязались, а в последнюю минуту всё переиграет так, чтобы вырулить по-своему.


Когда её мальчику было десять, она разговаривала с психологом о том, в чём её вина, что она сделала не так, что он таким вырос.


Где совершила ошибку?


Психолог задавала пугающие её вопросы - страшным было то, что психолог как будто сына знала, предчувствовала то, как он поступит в разных ситуациях. Потом говорила с ней про то, что ошибки никакой нет, что между людьми бывают разные отношения, и у её мальчика - такой вот тип привязанности, избегающий.


Она шла домой, повторяя про себя слова про то, что он таким уродился и она в этом не виновата. Чувствовать себя недоматерью она перестала только в его шестнадцать, когда он, волнуясь, подарил ей собственноручно вырезанную липовую шкатулку.


Она обомлела, а сын показывал кто где: на крышке скульптурно изображены были и отец, и брат с сестрой, и она с ним у костра, все вместе на рыбалке. Всю композицию он придумал и сделал сам.


После вуза сын приехал один раз повидаться и сказать им, что на Родину не вернётся.


Работать устроился вахтами, чтобы скопить на квартиру в большом городе. Не пил, не курил. С тем, что он проживёт всю жизнь один, она не могла и не хотела смириться.


Раз в неделю она ему звонила, ненадолго. Денег он накопил, квартиру купил, зарабатывал сначала на ремонт, потом на хорошую кухню. Всё сам, без женской руки, - когда речь зашла о кухне, она твёрдо сказала, что после выходных приедут с отцом на новоселье.


Спрашивала, что привезти, что подарить. "Не надо ничего везти, у меня все есть", - как же ранил её раньше этот ответ! Сейчас она ответила спокойно, мол, поняла.


В выходные на базаре столкнулась с учителем по резьбе. Он сильно сдал. Спрашивал, как у сына дела, рассказывал о своих многолетних хворях. Уговорил их с мужем поехать к нему прямо с базара.


В подарок сыну повезли от него тяжёлый мешок грушевых чурбачков. На словах просил передать, что высушена древесина на совесть, сушил для себя.


Дверь по адресу сына им открыла пухлая белокурая девушка. Отец только крякнул.


- Спустись к машине, гостинцы поможешь поднять. Тебе там мешок кой-чего передали, - попросил сына.


Всю дорогу домой она проплакала.


Соседки завидовали, какой он у неё ответственный, разумный и самостоятельный, а ей не хватало его ребячьей открытости, желания прильнуть к маме, того, что было в отношениях с другими детьми - души, тепла. Так и вырос, в своём дому хозяин и при хозяйке теперь. Навсегда взрослый.


- Не угодишь тебе! То один он - плачешь, то женат он - плачешь, - не мог взять в толк, отчего у неё льются слёзы, муж.


Она плакала не о нём, а о себе. О третьем ребёнке, которого у неё не было.


Младшая дочь взяла дело в свои руки, навела мосты, подружилась в Фейсбуке с невесткой. Приходила, показывала ей на компьютере фотографии, которые та выставляла.


Сын тоже там в Фейсбуке был, вёл страницу. Лица его там не было, только на снимках - вырезанные из дерева фигурки. Непостижимо живые.


Она заходила на его страницу каждый день. Научилась лайкать его посты.


Написал он на своей странице только один раз.


На смерть мастера, у которого учился.


Про то, как много этот человек ему дал. Про то, как важно ему было встретить человека, который чувствовал сокровенные движения его души, даже когда словами он не мог их сказать. Про то, что в жизни таких людей у него было только двое - мастер и мама, которая подарила ему первые инструменты, поддержала в учении, всегда верила в него.


Что она не похожа на других мам - она не любит пустые разговоры. А однажды привезла ему тяжеленный мешок дров в подарок, а не занавески и кастрюли на обзаведение хозяйством. Но это был самый желанный подарок на свете, потому что древесину сушил далеко в другом городе его учитель, и это его наследство. Это его дух делает такими чудесными его скульптурки.


В комментариях к посту чужие люди восхищались ею и пели осанну её материнству.


Она молча легла пластом и не могла сдвинуться с места два дня. О том, что она передумала внутри себя, она никому никогда не рассказала.


Источник

Показать полностью
9

От Homo economicus к Homo sapiens: разные модели для разных людей

Продолжение. Начало здесь

http://pikabu.ru/story/ot_homo_economicus_k_homo_sapiens_igr...


Перевод статьи Талера с английского выполнен Александром Писаревым по изданию

© Thaler R. From Homo economicus to Homo sapiens // Journal of Economic Perspectives. Winter 2000. Vol. 14. № 1. P. 133–141. и был опубликован в журнале Логос № 1 [97] 2014.


По моей просьбе Financial Times запустила игру «Угадай число» по описанным выше правилам и предложила в качестве приза два билета в бизнес-класс самолета из Лондона в США (стоимостью более $10 тысяч). В качестве догадок были разрешены только целые числа.


Хотя многие участники всё же загадали 0 или 1, самыми популярными вариантами были 33 (правильная догадка, если все остальные выбирают число случайным образом) и 22 (правильно, если все остальные выбирают 33). Средним арифметическим загадываемых чисел было 18,01, а победителем, соответственно, 13.


Хотя смоделировать, как на самом деле играют в эту игру, сложно, некоторые выводы сделать можно. Подходящая модель должна допускать два типа различий в изощрённости между игроками. Во-первых, агенты различаются по количеству уровней производимой ими обработки (33— один уровень, 22 — два уровня и т. д.). Во-вторых, различие в том, насколько агенты думают о поведении других.


Агенты, выбирающие 0, изощрённы в первом и наивны во втором. Многие экономисты попадают в эту категорию (частично благодаря эффекту ложного консенсуса и проклятию осведомленности!).

От Homo economicus к Homo sapiens: разные модели для разных людей

(Мы говорили о психологии в этой связи в августе 2016 года. Автором идеи про то, что внутренний мир может быть простым и сложным, а внешний мир может восприниматься как простой и как сложный, является Ф.Е. Василюк. В своей книге 1984 года он изучал эту тему со всех сторон. Собственно, об этом был мой первый пост на Пикабу Кому не нужна психология ОВ)


Новые экономические модели будут включать агентов как более, так и менее продвинутых, чем агенты, к которым мы привыкли в моделировании. Согласно моему прогнозу, этот тип моделирования станет в будущем нормой.


Во многих экономических моделях нет смысла вводить обучение, поскольку в них предполагается, что агенты правильно решают соответствующие проблемы с первой попытки.


Когда же эксплицитно вводится обучение, Homo economicus, как правило, считается быстро обучающимся. Если Homo economicus случайно ошибается, то быстро учится и исправляет ошибку. Впрочем, мои студенты, даже в наших лучших университетах вроде Корнелла, Массачусетского технологического института и Чикагского университета, усваивают медленнее. Прослушав совершенно прозрачное, на мой непредвзятый взгляд, объяснение, они всё равно часто ошибаются в применении понятия, если контекст слегка меняется. Именно поэтому студенты считают нечестным, если я задаю вопрос по первой части курса на экзамене по последней.


Проблема многих экономических моделей обучения состоит в том, что они исходят из очень статичной среды. Фактически такие модели подходят только к ситуациям вроде той, в которой обнаруживает себя герой Билла Мюррея в фильме «День сурка»4.


В этом фильме Билл Мюррей играет телеведущего программы прогноза погоды, отправленного делать репортаж о том, увидит ли сурок свою тень второго февраля. Он проживает один и тот же день снова и снова. Хотя он учится медленно, возможность неоднократно проигрывать один и тот же день и каждый раз учиться на последствиях своих действий создаёт контролируемый эксперимент, в котором он способен в конечном счете научиться многим вещам: от предотвращения происшествий до игры на пианино.


Увы, жизнь не похожа на День сурка. В ней каждый день уникален, а самые важные жизненные решения (например, выбор карьеры или супруга/супруги) оставляют мало шансов научиться!


Я прогнозирую, что экономические модели обучения станут более сложными за счет введения менее изощренных агентов и придания большего значения в плане скорости обучения факторам ситуации (таким как сложность задачи и частота обратной связи). Это значит, что модели пенсионных накоплений (сложная задача с минимальными возможностями обучения) должны сильно отличаться от моделей частоты покупок молока (это проще, шансов научиться здесь предостаточно).


Хотя при чтении учебников и журнальных статей по экономической теории может сложиться другое впечатление, экономисты с радостью признают, что знают многих людей, чьи навыки рассуждения страдают недостатками: это их супруги, дети, студенты, коллеги, деканы, президенты колледжей и т. д. Когда у экономистов допытываются, почему они считают разумным основывать экономическую модель только на рациональных типах агентов, считая при этом, что большинство людей, с которыми они взаимодействуют, хотя бы изредка ведут себя как идиоты, они начинают апеллировать к эволюционным и рыночным факторам.


(продолжение в следующем посте)

Показать полностью 1
8

От Homo economicus к Homo sapiens: игра в загадывание чисел

Начало здесь

http://pikabu.ru/story/ot_homo_economicus_k_homo_sapiens_pre...


Перевод статьи Талера с английского выполнен Александром Писаревым по изданию

© Thaler R. From Homo economicus to Homo sapiens // Journal of Economic Perspectives. Winter 2000. Vol. 14. № 1. P. 133–141. и был опубликован в журнале Логос № 1 [97] 2014.


"Экономическая теория первой половины XX века в большей степени была социальной наукой. Такие авторы, как Ирвинг Фишер и Джон Мейнард Кейнс, объясняя экономическое поведение, подчёркивали роль психологических факторов1.


Вследствие математической революции, начавшейся в 1940-е годы при участии, например, Джона Хикса и Пола Самуэльсона, экономические агенты стали более явно привязанными к поиску оптимальных решений. В 1950-е экономисты, начавшие формализацию микрооснований теории Кейнса, развили более рациональные модели; сравните, например, простую функцию потребления Кейнса с гипотезой жизненного цикла, а затем с принадлежащей Муту, Лукасу и другим гипотезой рациональных ожиданий. Дошло до того, что агентов, включаемых в модели, недоброжелатели называли сверхрациональными.

(Примечание ОВ. Агенты здесь - люди, которые принимают экономические решения, то есть тратят свои деньги, покупают или не покупают.)

В качестве эстетического принципа стали руководствоваться правилом, что если агенты в модели А умнее агентов в модели Б, то модель А лучше, чем Б. Уровень IQ Homo economicus ограничивался только IQ умнейших экономических теоретиков!


Я прогнозирую трансформацию этой тенденции в сторону подхода, в котором приписываемая агентам степень рациональности зависит от исследуемого контекста. Чтобы проиллюстрировать это на практике, обратимся к игре «Угадай число», впервые изученной Розмари Нагель2. В этой игре всем участникам предлагается загадать число от 0 до 100 так, чтобы оно было максимально близко к ⅔ среднего загадываемого всеми другими людьми числа.

В мире, где все агенты считаются рациональными в том смысле, что они будут формировать ожидания о догадках других игроков и могут выполнить столько степеней дедукции, сколько нужно, все должны загадывать ноль.


Однако при любых других параметрах загадывать ноль— это плохая стратегия. Недавно у меня была возможность сыграть в эту игру с довольно большими ставками3. По моей просьбе Financial Times запустила игру «Угадай число» по описанным выше правилам и предложила в качестве приза два билета в бизнес-класс самолета из Лондона в США (стоимостью более $10 тысяч). В качестве догадок были разрешены только целые числа.

Хотя многие участники всё же загадали 0 или 1, самыми популярными вариантами были 33 (правильная догадка, если все остальные выбирают число случайным образом) и 22 (правильно, если все остальные выбирают 33).


---

Не удержусь и спрошу читателей: а если бы вы были агентом в экономической модели играли в предложенную Файненшиал Таймс игру, вы бы:


а) рассуждали логично, предполагая, что все вокруг тоже рассудочные люди и рассуждают логично, и загадали бы 0

б) рассуждали бы о других как о себе, что они выберут число случайным образом и это будет 33

в) придумали бы двухходовку: все выберут число случайным образом - это будет 33 - по условию задачи надо назвать две трети от этого числа - это будет 22

г) сказали бы себе, что ну его, этот полёт бизнес-классом из Лондона за океан

д) подумали бы, у кого спросить ответ на вопрос и отослали в редакцию не свой, а предложенный им вариант.

Показать полностью 4
9

От Homo economicus к Homo sapiens: Предупреждение

Продолжая разговор на тему психологии денег,


начатый в посте Как деньги меняют людей, хочу познакомить читателей Лиги психотерапии со статьёй Ричарда Талера, экономиста из чикагского университета, "От хомо экономикус к хомо сапиенс".


Вот тут есть аудиозапись часового интервью с автором, если вам нравится американский английский http://bfi.uchicago.edu/audio/becoming-behaviorialist-conversation-richard-thaler, а вот тут статья об авторе в Википедии.


Перевод статьи Талера с английского выполнен Александром Писаревым по изданию

© Thaler R. From Homo economicus to Homo sapiens // Journal of Economic Perspectives. Winter 2000. Vol. 14. № 1. P. 133–141. и был опубликован в журнале Логос № 1 [97] 2014. В статье 4 тысячи слов (обычный пост в Лиге психотерапии на 500-700 слов), поэтому я разобью её на несколько частей и опубликую "в стиле Пикабу", разбавив картинками.


Для ценителей академического стиля, текст полностью онлайн есть здесь

http://logosjournal.ru/arch/73/97_8.pdf


От Homo economicus к Homo sapiens: Предупреждение


Предупреждение о когнитивных искажениях

"Ответить на просьбу сделать прогноз особенно сложно тому, кто, как я, специализируется на когнитивных искажениях и предубеждениях других людей. Психологические исследования свидетельствуют, что и мои прогнозы о будущем экономической теории (или чего‑то другого) едва ли будут безошибочными.

1. Оптимизм (принятие желаемого за действительное). Мы все склонны быть оптимистичными по поводу будущего. В первый день моего курса по принятию решений в рамках программы MBA в Чикагском университете каждый студент надеется получить оценку выше среднего, однако надежды половины из них не оправдаются. Под влиянием оптимизма в своем прогнозе я буду представлять экономическую теорию более похожей на то, какой я хочу ее видеть.

2. Самонадеянность. Данный феномен, связанный с предыдущим, состоит в том, что люди убеждены: они умеют предсказывать лучше, чем на самом деле. Попросите людей отвечать на разные вопросы на общую эрудицию только при уверенности 90%. Вы получите верные ответы менее чем в 70% случаев. Самонадеянность подтолкнёт меня к более смелым, чем следовало бы, прогнозам.

3. Эффект ложного консенсуса. Мы склонны считать, что другие — такие же, как мы. Мой коллега Джордж Ву задал своим студентам два вопроса: «У вас есть мобильный телефон? Какой процент от группы составляют их владельцы?» Обладатели мобильных телефонов считали, что телефон есть у 65% студентов из их группы, тогда как остальные полагали, что у 40%. (Верный ответ был примерно посередине.) Вследствие эффекта ложного консенсуса я буду думать, что другие экономисты со мной согласятся, несмотря на 20 лет, свидетельствующие об обратном.

4. Проклятие осведомлённости. Узнав что‑то, мы уже не можем представить себе, как думать иначе. Поэтому нам сложнее понять, что наше знание может быть не столь очевидно остальным, менее информированным. Под действием проклятия осведомлённости я буду уверен, что другие читали те же статьи, что и я, и извлекли из них то же самое (то, что я сейчас принимаю как само собой разумеющееся), тогда как в действительности они читали совершенно другие тексты и никогда даже не слышали о тех находках, что так сильно повлияли на мое мышление.


Было бы неловко при прогнозировании будущего экономической теории допустить (да ещё в письменной форме) все те ошибки, от которых я неделями предостерегал своих студентов. Впрочем, альтернативы тоже не особенно привлекательны. Рационально я понимаю: наиболее вероятно, что окажется верным прогноз, не предсказывающий никаких изменений в экономической теории. (Я упомянул status quo как вариант систематической ошибки?)


Хотя такой прогноз и хорош своей краткостью, читать (и писать) его не очень интересно. Поэтому далее, с дрожью в коленках, я сделаю шесть смелых предсказаний о том, как будет развиваться экономическая теория в последующие два десятилетия,— прогноз, гарантированно содержащий каждую из вышеперечисленных систематических ошибок, равно как и некоторые другие. Вы предупреждены.


(продолжение в следующем посте)

Показать полностью 5
6

Психология для всех каждый день и каждую ночь

Как выглядит современный психолог? Академического (американского) психолога мы видели в посте http://pikabu.ru/story/kak_dengi_menyayut_lyudey_4676211, в этом я покажу вам клиницистов, которые решили "отстроиться" от конкурентов на рынке, создав "весёлую" психологическую практику.


Сначала интерьеры самой клиники и психологи, работающие в ней, потом рэп:


https://www.youtube.com/watch?v=HMv5-Ds-C8I

"Я люблю (название фирмы), потому что это весёлое и творческое место как для тех, кто здесь работает, так и для клиентов. Как только вы открываете дверь, вам немедленно становится ясно, что тут здорово. Они всё делают по-другому, творчески, и классно.


Я начала работать здесь около восьми лет назад и я горда тем, что работаю на них. Это чудесная клиника. Сильное, радостное и вдохновляющее.


Мы имеем честь быть их партнёрами последние шесть лет, и началось оно с желания помочь нашим детям, знать что с ними, тем более, что современные студенты испытывают уйму стрессовых состояний и их обуревают множество тревог. (название фирмы) сопровождает их на протяжении обучения в школе, работает и со студентами, и с их семьями, когда это нужно.


Я люблю миссию и ценности (название фирмы) и то, что мотивирует здесь всех. Я помню 2005 год, когда начал здесь работать, как я-интерн пришёл домой после первой пары дней здесь  и сказал моей жене, какие изумительные здесь ребята и как здесь весело.


Когда мы начинали этот проект 16 лет назад, мы хотели всё в психологической практике устроить по-другому. Мы хотели не быть похожими на традиционную психологическую клинику: тихую, спокойную и немного скучную. Мы хотели весёлую, инновационную, такую, которая будоражит и даёт настоящее переживание, что можно жить в радости".


Психология для всех каждый день и каждую ночь, Psychology for all every day and every night, поётся в клипе, видео в исполнении коллектива клиники:


https://youtu.be/kQ5rUj_wVLw

А вы хотели бы прийти на приём к психологу в такую клинику?

А чтобы психологи вам сначала сплясали? :))

Показать полностью 1
19

Как деньги меняют людей

Как выглядит современный психолог? Приведу в пример Поля Пиффа

http://paulpiff.wixsite.com/paulpiff/about


Он изучает социальную иерархию, неравенство и эмоции, социоэкономическое положение и его влияние на психологию людей.


О работе этого американского молодого психолога есть замечательный ролик на ted. Текст ниже - это перевод с английского языке рассказа об экспериментах на тему того, как деньги меняют людей.


"Я хочу, чтобы вы минуту подумали об игре в "Монополию". С той лишь разницей, что та комбинация умений, таланта и удачи, которая позволяет в этой игре, как и в жизни, зарабатывать разное количество денег, в нашем эксперименте с этой игрой не будет иметь никакого значения, потому что мы подстроили результаты так, что один из двух игроков выиграет в любом случае. Один из двух играющих получит больше денег, больше возможностей делать свои ходы в по игровому полю, больше доступа к игровым ресурсам.


Когда вы подумаете об опыте участия в такой подстроенной игре, я хочу, чтобы вы спросили себя: как может сам факт того, что вы оказались привилегированным игроком в игре изменить ваше мышление? Повлиять на то, что вы думаете о себе и о своём сопернике по игре?


В университете Беркли мы провели исследование, чтобы найти ответ именно на этот вопрос. Мы пригласили в лабораторию более 100 пар незнакомых людей, подбросили монету и случайным образом распределили их на обычных и привилегированных игроков. Так один из двух стал "богатым" человеком. Он получал вдвое больше денег, когда он продвигался вперёд, он получал вдвое больше дохода, да и кости они бросали в два раза чаще, так что в игре они продвигались вперёд семимильными шагами. (смех в зале)


В течение 15 минут игры мы наблюдали за каждой парой с помощью скрытых видеокамер. И для начала я хочу показать вам, что происходило и что мы увидели. Я приношу извинения за качество звукозаписи, напоминаю, мы фиксировали наблюдаемое на скрытые камеры, поэтому мы продублировали произносимое субтитрами:

(на экране фрагменты видеозаписи)


Богатый игрок: Сколько купюр по 500 у тебя было?

Бедный игрок: Одна.

Богатый: Ты серьёзно?

Бедный: Да.

Богатый: А у меня три! (смеётся) Не знаю, почему мне дали так много денег.


Вот ссылка на видео, кликайте на значок "субтитры", там есть русский язык:

http://www.ted.com/talks/paul_piff_does_money_make_you_mean#...


Игроки быстро сообразили, что что-то здесь не так. У одного из игроков изначально было гораздо больше денег в этой игре. И потом, по ходу того, как игра разворачивалась, мы видели, как начинали появляться заметные различия, я бы сказал, впечатляющие различия, в их поведении.


"Богатый" игрок стал громче стучать фишками по доске, он буквально вколачивал фишку. Мы видели на телесном уровне признаки доминирования, невербальное поведение показывало, демонстрировало силу (смех в зале). И одновременно это были эмоции радости, празднования у "богатых" игроков.


Кроме того, у нас была тарелка с бубликами (pretzel, нем. Brezel, брецель), на видео мы видим её в правом верхнем углу. Это позволяло нам видеть, каким становится потребительское поведение во время игры. Мы просто отмечали, кто сколько бубликов взял с тарелки и съел.


Богатый игрок: Эти бублики здесь специально поставили?

Бедный игрок: Я не знаю.


Понятно, что игроки интересуются тем, что вокруг них, и некоторые даже предполагают, что это намеренно, как вы видели. Но сила ситуации, в которую они попали [неравенство доходов] неизбежно влияет на них так, что "богатый" начинает чаще брать бублики и больше их есть.


По ходу игры начал проявляться очень интересный и впечатляющий паттерн поведения, - мы воочию его наблюдали, - "богатые" игроки становились более грубыми по отношению к другим людям. Они всё меньше и меньше проявляли чуткость по отношению к "бедным" игрокам и становились демонстративными, выставляя напоказ свой материальный успех.


Богатый игрок: У меня есть деньги чтобы купить всё.

Бедный: А это сколько?

Богатый: Мы должен мне 24 доллара. (смеётся) Скоро ты потеряешь все свои деньги".


После видеоиллюстраций со скрытых камер психолог рассказывает об интервью с участниками после 15 минут подстроенной игры, где все "богатые" игроки рассказывали им, как они пришли к успеху в этой игре: благодаря своим личным качествам.


У них включилось туннельное зрение и они полностью игнорировали тот факт, что четверть часа назад они подбрасывали монетку, до начала эксперимента.


Это один из важных инсайтов, открытие того, как наш мозг понимает опыт преимущества по сравнению с другим человеком. Далее речь идёт о понимании иерархии в обществе, и о том, что Пол Пифф с коллегами исследует последние семь лет по этой теме.


Смотреть видео полностью:

http://www.ted.com/talks/paul_piff_does_money_make_you_mean#...

Показать полностью
9

Дискуссия о нечитающих детях

Пост в Лигу психотерапии.


Откликаясь на публикацию "Не будут они читать"

http://hbr-russia.ru/biznes-i-obshchestvo/fenomeny/a18445/


где нежелание читать увязывается с новыми компьютерными технологиями, приведу в пример рассказ о пятилетнем ребёнке, который выучился в школе, то есть о периоде 1983-1993 годов, когда не было ни интернета, ни гаджетов, ни журналистских заламываний рук о поколении Y или поколении Z (тему различий между поколениями с социально-психологической точки зрения мы затрагивали в посте Событийное время нашей жизни).


Описываемый ребёнок, Матвей, не читает, хотя растёт в читающей семье и у него всё в порядке с эмпатичными, чуткими, откликающимися на него родителями. Цитируем:


"Сын двух писателей


В 1960-х годах он основал в газете "Комсомольская правда" рубрику "Алый парус", где публиковал статьи по вопросам гуманизма и нравственности. Воспитывать и образовывать детей, не отбирая и не исключая, не определяя, кто лучше и кто хуже, - воспитывать своим примером и уважением к переживаниям ребёнка.


После окончания филологического факультета МГУ в 1953 году он работал пионервожатым, учителем русского языка и литературы в школах Москвы, корреспондентом журнала "Пионер". Автор книг по педагогике, рассказавший о педагогах-новаторах советской стране. Жена, Нина Аллахвердова, работала журналистом "Комсомолки". Их дом наполняла теплом бакинская бабушка, человек неиссякаемой доброты.


Старший сын Артём Соловейчик вспоминает : "Отец умел читать. Чтение было его педагогическим мостиком. Он так и говорил: главное — научиться читать, читать так, чтобы видеть глубже текста. Я плохо понимал, что это значит. Я же умею читать. Но он брал в руки любую книгу, открывал наугад и, читая вслух, находил столько смыслов в тексте, сколько, наверное, не вычитал бы и сам автор. Это была увлекательная игра: кто больше найдет разных смыслов в отрывке текста".


И вот в семье филологов рождается ребёнок с дислексией. Матвей. Любитель газировки.

С.Л. Соловейчик писал о младшем ребёнке так : "В книге "Педагогика для всех " довольно много писал о разных случаях из жизни моего младшего сына Матвея, который родился в тот день, когда старший сын ушел служить на флот. Ладно, решил я тогда, маленький, не прочтёт. Книга вышла, и с тех пор многие люди спрашивают:


"А как Матвей?"


Ну а как Матвей? Попрошу у него прощения и напишу о нём несколько слов - хотя бы потому, что в книге ему - год, два, три, четыре, а вот на днях ему исполняется шестнадцать, он в десятом классе. Напишу о нем так, словно я смотрю на него со стороны.


Он по-прежнему, как и в год, и в пять, удивляет полной непредсказуемостью.


Как и в пять лет, он постоянно что-то спрашивает. За один субботний вечер он спросил меня, что такое рефрижератор, что такое шайка, что значит слово "офтальмолог" - он не выносит в жизни ни малейшей неясности, он все должен знать совершенно точно и не пропускает самых обычных слов (шайка в бане, а он не был никогда в бане), если они не совсем ясны ему; но в тот же вечер он сразил меня, совершенно серьёзно спросив, как пишется слово "язык" - через "и" или через "ы". Я собрал все свое мужество, вспомнил все правила соблюдения спокойствия, досчитал до десяти и невозмутимо ответил, что язык пишется через "ы". Он поколебался, он, видимо, хотел задать и следующий вопрос - почему через "ы", по какому правилу, но почувствовал что-то неладное в моем деланном спокойствии и вопрос задать не решился.

Ну что тут непонятного? Ну обычный безграмотный мальчик, у него и отметки в школе соответствующие, и не спрашивайте меня, пожалуйста, что с ним будет, - не спрашивайте, не надо.


В первом классе он писал самым странным образом, какой только можно выдумать: он все буквы слова выводил не последовательно, как люди пишут, а одну поверх другой, словно экономил место, так что получались какие-то ужасные закорюки-иероглифы, которые никто не мог понять, а он читал их совершенно свободно, он ясно видел одну букву под другой: и так на глубину в шесть-семь букв - сколько их есть в слове.

Не сразу нашлась замечательная учительница, которая смогла выдержать такие художества и всё-таки справилась с этой странностью, не отбив у мальчика охоту писать. Но Матвеевы закорюки, хоть он и стал писать обычным образом, и сейчас способны довести нового учителя до обморока.


Такой мальчик. Но через полчаса после истории с языком, который неизвестно как пишется, пришли в дом люди, и зашел разговор о фильме про Иисуса Христа, и кто-то спросил, правда все это или неправда, и тогда Матвей, обычно не вмешивающийся в разговоры взрослых (ужасно не люблю умничающих и длинно рассуждающих детей), коротко заметил, что, конечно, правда, потому что если это правда, то всё можно объяснить, а если неправда, то многое становится непонятным.


Все как-то умолкли и посмотрели на Матвея, который спокойно ел свою картошку - ничего, кроме вареной в мундире картошки, он, кажется, вообще не ест. Картошку, кислую капусту и хлеб с маслом, если оно есть в доме. И запивает газированной водой любого вида. Первый тихий его вопрос всегда один: "А газировка есть?" Второй его вопрос - где телевизионная программа? Больше всего на свете он, кажется, боится пропустить какой-нибудь кинофильм, пусть и самый безобразный, и если не надо в школу, то он смотрит телевизор до глубокой ночи, а потом спит до трёх часов дня, иногда не раздеваясь - заснул во время кино. Проснувшись, он оглядывается - где программа? Не проспал ли он какое-нибудь важное кино? Поверить невозможно, что он учится в десятом классе; но как-то, посмеиваясь над его бесконечными вопросами, я спросил его в отместку, что такое бензол, и представьте себе - он рассказал. Книг почти никаких не читал, книга для него - это два или три месяца работы, а про бензол знает. "Откуда ты знаешь?" -"Учительница в классе рассказывала". - "А учебник не читал?" - "Учебник ничего не даёт". Всё, что он хочет знать, он откуда-то знает. В тот вечер, когда говорили о религии, выяснилось, что хорошо знает Евангелие и замечание его за столом было не случайным - думал. Вдруг написал немыслимыми своими загогулинами заметку о том, что такое массаж, - её даже опубликовали, эту очень недлинную заметку: в нескольких строчках всю суть дела изложил. Зачем ему это понадобилось?


И он помнит и любит всех людей, какие только встречались ему, ходит на все дни рождения; очень внимателен ко всем в семье; приехав куда-нибудь, первым делом звонит маме, чтобы она не беспокоилась: добрался, всё в порядке; предельно незлобив и необидчив - и безумно любит анекдоты; кажется, у него голова только ими и набита; при этом никогда не расскажет дурного анекдота в отличие от взрослых телевизионных шутников, которые не знают границ и могут прилюдно ляпнуть такое, что всем в доме приходится отворачиваться от экрана и делать вид, будто ничего не произошло. А они там, на экране, всей компанией хихикают - убил бы.


Словом, всё, что я писал об этом мальчике, когда ему было год-два-три, все, что я предсказывал ему, - всё сбылось точь-в-точь, даже страшно. Удивительное дело, во взрослых людях я разбираюсь плохо, постоянно ошибаюсь, а детей вижу как бы наперёд, сквозь все спрессованные, предстоящие им годы".


16 июня 2014 года хоронили Матвея Соловейчика (1978-2014). Все пришедшие опасались за мать, Нину Грантовну, она ведь со своим младшим жила одной душой. Она не проронила ни одной слезы над гробом. И вообще не было рыданий на этих похоронах. Верующие и неверующие одинаково твёрдо понимали, что физической смертью жизнь не кончается и что этому безгрешному юноше-мальчику ТАМ будет хорошо. Нина говорит, что в последние минуты у него было изумлённо радостное лицо: "Наверное, он сильно удивился, увидев, как много любимых людей вышли его встречать". Священник замечательно сказал, что Матвей – это воплощённая кротость: "Мы уже забыли, что такое бывает".


С Матвеем Симон Львович писал "Педагогику для всех" ("Педагогику от Матвея"). Матвей был светлым и добрым, земля ему пухом. Он покоится рядом с отцом.


У Артёма и Матвея есть сестра Катя, а у Кати, как и у её родителей, два сына и одна дочь. У Артёма пятеро детей – четыре сына и дочь.


Задание по кейсу

Перечитайте отрывок и прокомментируйте подчёркнутые слова, используя подходящие слова и выражения:

- сильный вербально-лингвистический интеллект

- сильное p+ как желание узнать что-то прежде неведомое

- сильный внутриличностный интеллект

- k0 и как следствие затруднения в поддержании распорядка дня, вербально-лингвистическом интеллекте и визуально-моторной координации

- семья душевно щедрых

- монотематичность вкуса

- нарушения обучаемости (дислексия, дисграфия)


- Кто был опорой ребёнка с сильным h-k0 в описываемой семье?

- Мать.


- Какие сильные влечения с детства проявлялись у ребёнка, судя по тексту?

- hy+ как любовь к кинофильмам, m+ как любовь к юмору.


- О работе каких влечений ребёнка в тексте нет данных?

- Мы ничего не знаем о повседневных практиках, связанных с влечениями s, e, d."


Из главы "Внутриличностные затруднения: дефицит" из книги Бермант-Полякова О.В., Романова И.Е. Люди и судьбы. Сондиана в психологическом консультировании.


Тему чтения мы обсуждали в посте про Семейное чтение дворян


http://pikabu.ru/story/semeynoe_chtenie_dvoryan_v_xviii_i_xi...


и здесь #comment_77362565

Показать полностью 3
10

Наука и массовая культура

Наука на наших глазах становится доступна широкому читателю и становится частью массовой культуры, со всеми плюсами и минусами данного пути.


Эрик Швитцгебель, профессор философии Калифорнийского университета, называет эту тенденцию "Забавно! Полезно! Твитабельно!"


Ирония профессора будет понятнее, если знать, что Твиттер – это социальная сеть, где обмениваются сообщениями длиной в 140 букв, "твит" по-английски что "чик-чирик", чириканье. В эпоху социальных сетей о науке чирикают между собой, а не читают полный текст статьи, утверждает профессор. Учитывая то, что в год публикуется 50,000 научных работ, как мы знаем из рассказа об Evidence Based Mental Health, возможно, не так уж и плохо, что о части их них успевают хотя бы прочирикать.

Давайте посмотрим на психологические статьи, которые привлекли внимание журналистов и о которых рассказали широкому читателю, это всё новейшие исследования 2014-2015 годов.


Все они уровня С, то есть нерандомизированные, я уже говорила, что большая часть медицинских исследований сейчас уровня В, а психологические уровня В пока единичны, основная масса уровня С, в университетах самых разных стран одна и та же картина.

Психологи пришли в детский сад, взяли 24 ребёнка, и провели с ними 6 занятий. Три занятия проводились в избыточно декорированной комнате, а три занятия – в обычной. Как вы думаете, где дети больше отвлекались от учёбы?


Верно, в богато декорированном классе детсадовцы отвлекались от урока 38,6% времени, а в обычном классе 28,4% времени.

Психологи пришли к студентам, всего было обследовано 660 человек, и протестировали их на когнитивный стиль, интуитивный или аналитический, а также на уровень умения читать и решать арифметические задачи. Потом собрали данные о том, сколько времени каждый студент проводит в смартфоне, "думая пальцами вместо головы". Для тех, то не в курсе, - навигация в смартфоне устроена интуитивно. Как вы думаете, студенты с каким когнитивным стилем проводили за листанием смартфона больше времени?


Верно, студенты с интуитивным стилем были "heavy smartphone users", заядлыми сматрфонщиками, по аналогии с "heave smokers", заядлыми курильщиками.

Психологи получили грант на исследования и пришли к студентам, всего было обследовано 500 человек. Идея у исследователей была такая: чем выше интеллектуальный уровень человека, тем лучше он действует в многозадачной среде и легко переключается с одной задачи на другую. Студентам разрешили во время лекций пользоваться интернетом: читать новости, отправлять е-мейлы и размещать новые публикации у себя в Фейсбуке.


Предполагалось, что если во время занятия студент слушает лекцию и одновременно смотрит что-то в интернете у себя в смартфоне или лэптопе, на экзаменах студенты с высоким уровнем интеллекта покажут одни результаты, а студенты с низким уровнем интеллекта покажут другие.

Исследователей ждал сюрприз, плохо сдали экзамены и те, и другие.


В израильских школах, кстати, пользование смартфоном на территории школы запрещено уставом школы.


На этот счёт есть интересная статья Владимира Михайловича Аллахвердова, "Научное исследование как тривиализация обоснованной ахинеи", рекомендую к прочтению.


Источник: Бермант-Полякова О.В., 2015 Новейшие исследования в современной зарубежной психологии. Скачать презентацию полностью (английский язык слайдов) можно здесь

https://yadi.sk/i/ygs_5PmSfp7Zg


Текст лекции по-русски, дублирующий презентацию полностью, с раскладкой по слайдам, здесь http://ru-psiholog.livejournal.com/6172780.html


Слайды 3-10 были процитированы здесь. В данном посте процитированы слайды 42-46.


Баянометр ругался на одну из картинок, использованных для иллюстрации.

Показать полностью 4
6

Кабинет психолога в советскую эпоху

Пост в Лигу психотерапии. Мы обсуждали тест Роршаха, тест Равена, тест ТАТ, доски Сегена, тест Розенцвейга - как видно из документа, всё это методики, которыми пользовались и в советское время.


Официальный документ эпохи СССР, определяющий, какие тесты должны быть в Кабинете психологического обследования.


Приложение N 15. Примерный перечень оборудования кабинета для психологических исследований психиатрических и психоневрологических лечебно-профилактических учреждений


зу Минздрава СССР

от 21.03.88 N 225


ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ

оборудования кабинета для психологических исследований психиатрических и психоневрологических лечебно-профилактических учреждений


I. Аппараты и приборы

II. Методические пособия

III. Мебель

IV. Хозяйственное оборудование и инвентарь


I. Аппараты и приборы

II. Методические пособия

*Примечание: Для больниц на 600-1000 коек бланков различных методик по 2 тысячи штук на один год работы и различных пособий по 2-3 набора. На последующую каждую тысячу коек количество бланков методик и наборов пособий увеличивается соответственно в 2-3 раза.

III. Мебель

IV. Хозяйственное оборудование и инвентарь

Источник:

http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&bas...

Показать полностью 6
Отличная работа, все прочитано!